淺談信息技術在中職數學課堂教學中的應用

丁靖

【摘要】現代信息技術的廣泛應用，正在對中職數學課程、教學、學習等產生深刻的影響。新課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，突出以人為本，實現信息技術與數學教學的有機融合。中職數學教師應在課堂教學中運用信息技術提高課堂教學的有效性，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。

【關鍵詞】信息化 中職數學 課堂教學 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0140-02

1.數學課堂教學中應用信息技術的必要性

傳統的數學教學手段大多采用黑板加粉筆，也會用少量的教學掛圖或模型輔助教學，教學過程采取師生面對面的方式完成。這種教學模式雖被人們接受，但存在著較多的時間花費在書寫板書上，課堂教學的信息量以及師生互動交流的時間將減少，導致課堂教學效率低、表現力差等問題。另外，由于受雙休日以及重大節假日的影響，每學期有效的教學時間在減少，這樣在正常教學時間內，教學的密度與強度會明顯增大，提高教學質量和教學水平的目標將永遠留于形式。因此，對低效率的傳統教學模式進行改革已成當務之急，而要進行改革就必須借助于現代教育技術、現代信息技術和計算機網絡技術等。通過以上技術輔助數學教學，為學生營造動靜結合、聲情融合的教學環境，使學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，產生多種感官的綜合刺激效果，學生會從多種途徑中獲取信息，讓思維活動處于積極狀態，這種讓學生主動參與教學活動，體現了學生認知的主體作用，從而變被動學習為主動學習。

2.數學教學中信息技術應用探討

2.1多媒體課件輔助教學

數學內容大部分是比較抽象的，如果教師在教學過程中一味地講授，容易使學生產生惰性并感到抽象乏味，以致使其逐步喪失了學習的原動力。心理學研究表明，絕大多數學生對新鮮事情都有敏感性和好奇心，都有探求問題、解決問題的欲望。所以，教師應根據這種心理， 及時并合理地改變傳統的教授方法，設計出新穎的教學過程，把傳授抽象的數學知識的任務轉化為學生樂于探求的活動。隨著科學技術的快速發展，在現代教育技術條件下的數學教學能把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等媒體整合在一起，為學生提供了理想的學習環境。教師可以利用PowerPoint、Flash、幾何畫板等軟件制作多媒體數學教學課件，通過具有整潔的版面、新穎的形式以及良好的視覺效果的多媒體課件，激發學生學習數學的興趣，增加課堂教學的信息量，提高課堂教學的效率，同時也有利于提高學生的自學能力與創新能力。

2.2網絡教學平臺輔助教學

在網絡教學中，教師處于引導、點撥的輔助地位。教師在幫助學生確定某一學習主題后，引導學生從何處獲取有關的學習資料，如何獲取以及如何有效利用這些學習資源等，強調學生的自主學習，通過伙伴或教師的幫助自主建構知識。因此，網絡教學中學生之間的主動性、協作性和創新性得到了充分體現。要充分發揮計算機網絡技術輔助教學作用，除了搭建功能完善的教學資源共享平臺、學生自主學習平臺以及師生互動平臺以外，更重要的是建設一批基于WEB環境下的多媒體網絡課程、精品課程、教學動畫以及教學視頻等教學資源，教學文件像課程介紹、教學大綱、教學進程、教案（電子和紙質）和講稿（PPT格式或PDF）等也須上網。離開了網絡教學資源，網絡教學平臺就失去其應有作用，這就類似于高速公路“有路無車或車中無貨”一樣。

2.3與專業課程融合

數學作為中職必修的文化基礎課程，有很強的工具性功能，教師在講授過程中應盡量結合學生的專業特點。讓學生知道數學是一門非常有用的學科，也是其學好本專業的基礎。比如，極坐標對于中職學生來說是一個很難理解的知識點，而在AutoCAD制圖中卻經常會用極坐標的方式來制圖。所以，對于機械專業的學生，教師在講解時可以先演示如何利用AutoCAD在直角坐標及極坐標的方式下進行制圖，讓學生清楚地看到兩者的區別與聯系。使學生不但學到了直角坐標與極坐標這兩個知識點，而且還使學生知道了它們的應用，使學生對學習數學更有興趣、更有動力。

總之，多媒體課件把抽象問題變成形象問題時，教師應積極適時地引導學生從直觀形象思維轉變成抽象思維，使形象思維與抽象思維相輔相成，優勢互補。同時，利用信息技術來促進中職數學教學需要教師具有一定的計算機技術知識基礎。所以，為了更好地利用信息技術來促進數學教學，需要教師努力學習與利用計算機知識。

參考文獻：

[1]王留成.中職數學教學中的信息化運用之淺析[J].科學大眾（科學教育）.2016（11）

[2]白雪梅.信息化教學技術在中職數學教學中的應用[J].赤子（上中旬）.2015（13）