物理診斷學見習教學質量的完善策略分析

王巍偉+王珊珊

【摘要】物理診斷學在醫學生專業學習過程中，為其從基礎到臨床提供了有力保障，同樣也是學習臨床各學科的重要前提條件。由此可見，對于物理診斷學的技能掌握程度，對醫學生的專業學習與未來發展具有直接的影

一、物理診斷學教學價值

在醫學教育內容中，物理診斷學具有非常重要的教學價值。物理診斷學是醫學院學生從基礎理論學習到臨床實踐課程學習的過渡科目，是臨床醫學的基石。在物理診斷學的實際內容中，教師不僅要指導學生如何建構信任尊重的醫患關系，也要幫助學生體會問診的重要性，教會學生視診、觸診以及聽診等物理機制的檢查措施，通過相應的診斷對患者的體征進行綜合分析，從而客觀的了解基本病情。在物理診斷學課程開展之前，學生接觸的多數都是理論知識，而從物理診斷學學習中，學生要在理論學習模式中跳脫出來，建構更加完整的實踐能力，正是基于此，教師要著重升級對物理診斷學教學的重視程度，不僅要積極督促學生在實踐中體會醫學診斷的實際操作規范，也要從醫學中體會人文意識和人文關懷[1]。

二、物理診斷學見習教學質量的完善策略分析

在物理診斷學見習過程中，教師要針對具體問題建構切實有效的教學管控機制和管理措施，從根本上保證學生的學習質量，也要結合實際情況，從人文思想和專業能力兩方面提高學生的綜合素質。教師要從自身的教學策略以及培訓項目入手，建構動態化的教學策略，為社會培養更具醫德醫風的專業型人才。

（一）物理診斷學見習教學質量完善策略之師資培訓

要想從教育結構層面提高物理診斷學見習教學質量，教師隊伍的建設至關重要。學校要積極踐行相應的培訓項目，確保臨床帶教教師整體教學質量符合時代需求，不僅具備扎實的理論基礎，也能熟練的進行技能操作，切實維護教師隊伍的整體質量。在實際工作開展前，要對相關教師進行教學方法、教學臨床思維以及基本技能操作教學機制等方面的培養。每位教師都要對自身的教學水平進行優化，建立動態化的教學機制升級計劃。在培訓項目結束后，教師要參加統一的考核，不僅要對教學教法進行深度測試，也要對教師的思想教育意識進行綜合鑒定，確保教師的教育思想能貼合實際需求，滿足教育理念和教育現狀。在建構臨床技能學習和思維訓練學習后，教師隊伍的整體素質得到優化，能在實際帶教過程中秉持先進的教學理念和醫學認知度，更好的提高整體物理診斷學見習教學質量[2]。

除此之外，正是通過相應的崗前培訓和考核，能保證教師進行有效的教學備課，每位帶教教師都要制定貼合整體教學需求的教學目標。緊扣大綱和現代醫學要求，積極落實不同的教學內容，更好的分配教學實踐和教學形式，從而一定程度上滿足教學效果和教學質量的最優化。只有提升課堂中理論知識和實踐操作的銜接度，才能從根本上優化教學質量[3]。

（二）物理診斷學見習教學質量完善策略之教學升級

在實際物理診斷見習教學開展過程中，教師要積極落實新型的教育機制和教學方法，激發學生的學習積極性，利用模型教學機制、多媒體數字化教學機制以及影像分析教學機制、小組病例討論機制等，強化教學的直觀效果，也一定程度上加深學生的記憶，建構更加系統化的教學模型和教學維度，保證學生更好的內化教學內容。物理診斷學見習教學中，教研組要安排學生進行輪崗實習，在不同科室由相關醫師進行指導，這就需要教師的教學手段形式的多樣化，形成有機互補的教學維度，從根本上優化物理診斷學見習教學的實際質量[4]。

（三）物理診斷學見習教學質量完善策略之素質訓練

在實際教學機制建立過程中，教師也要從學生的素質教育入手，建構貼合于醫學發展的臨床教育機制。首先，教師要著重培養學生的臨床思維，也就要對疾病現象進行集中的調查分析和綜合判斷，從認知、鑒別到診斷，建立一種可行的邏輯處理機制。只有保證臨床思維，才能提高醫護的整體水平。隨著醫學技術的不斷發展，有部分醫生過度依賴醫學設備的檢驗，卻忽視了醫生最基本的臨床診斷思維，這就需要教師結合物理判斷學教學活動，一定程度上提高學生的思維能力和整體水平。其次，教師在物理診斷學見習教學過程中，要引導學生深度了解和研究病史，確保學生能有效的進行物理檢查。最后，教師要積極組織學術研究會議，根據學生的學習內容對相關案例進行深度解析。除此之外，教師除了要指導學生掌握電子病歷，對標準病例的填寫也要進行有效講解，確保學生了解相應的標準和規范，能更加客觀完整的書寫病歷[5]。

（四）物理診斷學見習教學質量完善策略之醫患溝通

在醫學不斷發展的背景下，醫患關系一直是社會各界關注的焦點，這就需要教師從醫學院學生的思想教育層面入手，建構新型的生物-心理-社會醫學的教學機制，不僅要對相關專業知識和技能進行深度研討和講解，也要從社會學的角度對人文關懷進行有效剖析。在醫學人才教育結構中，人文關懷教育也是物理診斷學見習過程中重要的組成部分，教師要積極落實有效的教學機制和教學方式，確保從根源上緩解醫患關系。

例如，在聽診過程中，教師要指導學生先用手捂熱聽診器，在對病人進行檢查。在檢查過程中，為了避免病人著涼，要及時為患者蓋好被子。特別是腹部檢查，觸診要輕柔，且盡量減少病人更換體位的次數，以免為病人帶來不必要的痛苦。在醫患關系中，醫生和病人的溝通非常重要，教師也要為學生講解一些溝通技巧和問診策略。教師要以引導學生建立尊重生命的醫學態度，除了示范講解，也要保證言傳身教[6]。

三、結束語

總而言之，正是基于物理診斷學重要的教學價值，教師在見習項目開展過程中，要緊貼教學大綱和實際醫學的前沿技術，建構更加多元化且科學化的教學框架，培養學生的綜合素質。教師不僅要提高學生的臨床能力，也要從思想意識層面優化學生的醫生素質，與時俱進，從根本上升級物理診斷學見習教學的整體質量。

參考文獻：

[1]王銀娜，曾靜波，陳萍等.提高物理診斷學實習課教學質量的實踐與體會[J].繼續醫學教育，2014，2211）：79-81.

[2]王楠，馬慶久，于進等.提高《物理診斷學》教學質量的探索與實踐[J].西北醫學教育，2014，12（01）：80-82.

[3]李新華，周頂，張桂英等.物理診斷學見習教學體會[C].第十二屆全國高等醫學院校診斷學教學研討會（體外診斷學進展與教學改革發展論壇）論文集.2014：136-137.

[4]劉宏寶.多媒體結合PBL教學模式在物理診斷學見習中的實踐[J].醫學理論與實踐，2013，25（06）：734-735.

[5]蔣小猛，吳鶯，戴俏武等.淺談如何提高來華醫學留學生物理診斷臨床見習教學質量[J].西北醫學教育，2013，21（06）：1138-1140.

[6]戴杏，王成，陸琨等.淺談心肺腹模擬人在物理診斷學實驗教學中的應用效果[J].當代醫藥論叢，2014，22（09）：146-147.

作者簡介：

王巍偉（1983-），女，碩士，主治醫師，研究方向為肺癌方面。