為師者當有“如水境界”

劉欣

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0183-02

水博愛、無爭、靈動、寬容、堅韌……水的精神豐富精奧，水之精神正是教師應注重錘煉的職業精神。教師在教壇耕耘、播種、呵護、收獲，需要不斷升華自己的德、才、學、識等為師修養。汲取、借鑒水的精神指導日常學習、工作和生活，對教師提升教育修養大有裨益。

一、學水之“靜”，修公正、清廉之師德

平靜乃水之常態，“靜”是一種從容的涵養、深厚的定力和超脫的境界。教師之心只有如湖水之平靜，才能有冷靜理智的思維來洞悉教育現象；只有心態平和，才會灑脫自在、看淡功名利祿。在這個喧囂浮躁的時代，教師更需能堅守平靜、無爭無尤、致力事業。學水之平靜，才能少一份躁動、欲念，也就不易受名韁利索、聲色犬馬所誘，不易被燈紅酒綠、世俗瑣事所惑，永葆清清白白、堂堂正正師者本色，在平靜中升華師者品格，將公正、清廉固化于心，踐行于教育事業中。

二、學水之“志”，修堅定、無懼之意識

水從不因為障礙重重而停滯不前，依然百折不回、心向大海。同理，教師也應順時應勢、心恒志專、排除干擾，堅定不移實踐著“教育初心”的誓言，堅持水滴石穿的教育精神，堅持百折不撓的教育毅力，秉持忠誠教育事業之心，不屈服于工作中的困難挫折，不縈懷于個人的榮辱得失，始終保持樂觀、奮進心態，自強不息、愈挫愈勇，在體現人生價值的教育圣壇中努力奉獻個人的智慧和才華。在教育目標的推進下，教師要注重取長補短、反思提高，即使坎坷險阻重重，也要積極地克服、戰勝困難。要做優秀的教師，要培養出更多優秀的學生，我們就必須擁有高度的自信和毅力，一曝十寒并非難，貴在持之以恒，只要堅持自己的教育理想，再加上如水一般的堅定、無懼精神，我們的工作定能獲得成效。

三、學水之“能”，修圓融、多變之智慧

水遇方則方、遇圓則圓，總能沖破各種障礙，保持一往無前的斗志。水遇阻滯之處或洄旋、分流，或沖擊、滲透，剛柔并濟，前后逢源。而且水變化無窮，或成雨結云，或凝冰化霧，形態各異但不離水之本質。同理，教師也應錘煉圓融、多變之智慧。所謂教書育人，必先跟得上教育形勢發展，內修其功，專攻其術，有接受挑戰、歷練成長的耐力，有包容差異、合作溝通的彈力，不苛求環境優劣，注重改變、塑造自我。

四、學水之“流”，修謙和、樂群之品性

水正因為流向低處，才形成了強大的吸引力，促成了水之深廣。人的眼光能向下看也是一種謙和、樂群的品性。眼光向下看是教師應該培養的風度、姿態、謀略與智慧。教師的眼光向下看，能看到學生真正的訴求和需要，能幫助我們想學生之所想、急學生之所急，學會站在學生的角度考慮問題，學會用學生的方法來解決問題，不斷地在學生中吸取有益于教學實踐的意見和建議。不要總把當成高高在上的教師，要以謙和之態融入學生的成長環境，縮小師生之間的心理距離，這樣便于教師獲取學生的信任，便于與學生溝通配合，更容易掌握教學實際，尋求到優化教育教學的新路。

五、學水之“愛”，修平等博愛之情操

水哺育萬物，卻從無所求，無貴賤高低之分，平等對待每一個生命。感謝有水，草才能綠、花才能香；感謝有水，鷹才能飛、鹿才能跑。教師托起的是家長的希望、學生的明天、社會的未來，使命不可謂不重，責任不可謂不光榮。為人師者亦當常懷平等博愛之心，無論是高官子弟，還是平民子女，無論是可造良材，還是愚笨庸者，都應踐行一視同仁、有教無類原則，力行博愛之德，不拋棄不放棄每一個學生，不偏不倚呵護每一個學生，相信每一個學生都能教好，相信每個孩子都有成功的潛質。教師要將平等博愛浸潤每一個學生內心世界的每一個罅隙，融化學生心頭的冰霜，使學生嘗到被愛的快樂，進而使其遵師教導、增強自信、奮發向上。

六、學水之“容”，修包容、接納之心胸

河海不擇細流，故能成其深。水最善包容，因此才有排山倒海、所向披靡的能量。學生畢竟年紀小、閱歷少、知識和心智欠缺，怎能事事皆按教師理想化道路成長，孰能無過，貴在過而能改，我們絕不該用激烈的批評、處罰手段來泯滅學生爭取上進的愿望。教師也須錘煉包容、接納之心胸，心胸寬容才能容難容之事，才能包容、接納特點各異的學生，既利于學生教育，也利于自己工作開展。寬以待人、誠信從教，尊重差異、包容多樣，提高個人修養，以水為師，像水一樣融化、溶解教育工作中各種問題，像水一樣，沉淀心中的雜質污垢，凈化自己的理性思維，以包容、接納之心胸教會學生學習、做人、做事。

總之，教師應成為水之精神的承載者和踐行者。水的啟迪何其多也，悟水之精神，集水之美德，成就教師品性風范。教師如果能做到像水一樣純凈、公正、無懼、包容、博愛，必將成為一位受群眾歡迎的好教師。