“行知思想”照亮我“學講模式”的踐行之路

邢怡池

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0192-02

工作之余，我帶著崇敬的心情認真地拜讀了陶行知先生的教育理論，教育故事，閱讀中我發現陶行知先生的一些思想和現在徐州市正如火如荼開展的“學講模式”相契合，將陶行知的部分思想與學講模式相結合讓我對“學講模式”教學理論有了更寬、更廣、更高的嶄新認識。

“學講方式”主要是通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，學生要變被動學習者為主動學習者，變知識的接受者為知識的探索者，不僅學會，還要會學、樂學，真正能夠“學進去”、“講出來”，“教別人”達成舉一反三。這和陶行知先生的《連環教學法》故事所體現的精神相吻合，連環教學法中姐姐教弟弟、弟弟教奶奶這與學講所倡導的學生“教”學原則相符。學講中的學習原則著力學生學習實踐“學習金字塔”理論，課堂教學中加強對學生學習積極性的調動，鼓勵和支持學生在課堂中、小組內、黑板前、白板上“講出來” 、“教別人”， 促進學生深度學習生教生、生幫生。陶行知的精神使我對學講精神的理解更加透徹，為學講模式的更好踐行打下更堅實的基礎。他的“小先生制”，“教學做合一”的教學方法，人人是先生等教育觀正是其教育思想的體現。聯系陶行知的教育思想，我們顯然是做得不夠的，學生依賴教師的被動學習方式，仍是主流，不過現在我們徐州市實行了“學講模式”進行教學，在教學過程中我們已經意識到教學要體現學生的主體精神，學生應該主動學習，讓學生天生的學習興趣與信心在小組合作教學中得到發揮。

陶行知的“生活教育理論”給我指明了方向。我們的教育必須走進生活，要為學生提供更多的親自動手、動腦的機會，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創新活動。這樣才能使陶行知的“解放學生的腦，解放學生的手”教育思想得以真正體現，使學生的個性得到全面和諧的發展。

“知行統一”原則教會我教育歸根結底要培養什么樣的人，我們在注重知行（德、智）統一的同時，不可忽視學生的心理體驗，成為真、善、美的人。在教學中我曾經遇到這樣一個案例：記得有一次作文課給學生布置的作文題是《我的媽媽》經過一番引導之后我原以為學生可以有感而發暢所欲言的談論自己媽媽的好，但是全班的學生竟然無從說起，一陣冷場之后，學生們竟然開始抱怨起自己的媽媽對自己太苛刻，沒有愛；有的學生嫌棄自己的媽媽太嘮叨，不給他們自由的空間；有的學生抱怨自己的媽媽只知道關心他們的成績......從“知到行”是一個復雜的品德的心理過程，當代的青少年思維活躍，面對紛繁復雜的世界，容易被周圍的世界所影響進而迷失心智，不辨真、善、美，課堂上老師不能一味的傳授理論性的知識，更應注重孩子品德的培養，讓孩子學會感恩，體會人與人之間的溫情，做一個有溫度的真正意義上的人。最后我因勢利導將作文課改成談論我自己的媽媽的課，課堂上我給學生們深情地講述著我的童年，我的媽媽為我的成長所付出的辛勞與愛。學生們聽得入神、認真，有不少學生甚至由我的故事聯想到自己的媽媽，動情地啜泣起來，無疑這節作文課是成功的。通過這一事例我開始產生培養學生樹立正確人生觀的決心，以及在這種人生觀指導下所建立起來的道德、品質、意志。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生的座右銘，也是他一生獻身人民教育事業，尋求探索中國教育之光明大道的生動寫照。他認為教師應做一個學生思想和求知的引路人，不做一個教書匠。陶行知先生提出的這種教師觀正是我們當代教師所應追求的。道理很簡單，其一，教師不是處在世外桃源，學生面臨的挑戰，教師同樣首先遇到，他應先于學生獲得這些本領和品質。否則，他就無法引導學生既學會生存又學會關心。教師應以親身經歷和體驗來啟發學生懂得這種關系，使之把學生生存首先建立在利公而非單純利己的功利目標上。其二，有創造性的教師才能培養出有創造能力的學生。教師應“以學定教”。

教師應“授人以漁”，而不是“授人以魚”。在學講模式教學中也有這一思想教師要做“站在學生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學習中，駐足在學生的課桌旁。要強調教學方式轉變中“生進師退”、“學進教退”的理念，具體體現在“五步”的要求上。“讓一步”：在指導學習預習時，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，讓學生自主發現、感知，提出問題；“慢一步”：在解決學生預習中的問題、學習中的基本問題時，不要忙于指出問題、給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”；“退一步”：在交流展示、質疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺還給學生，讓學生自己“講出來”；“停一步”：在組織課堂教學的過程中，不要在教室中盲目走動，要注意發現有問題的學生，要“停一步”，在需要幫助和指導的學生課桌旁駐足觀察，發現問題，“一對一”教學；“緩一步”：在教學任務即將完成時，不要急于總結、概括，要“緩一步”，給學生留想一想、悟一悟的時間，讓學生自己“講出來”學習成果。“教是為了不教”，教給學生學會學習，學會生活，學會生存的方法和本領，已成為當務之急。

“人生天地間，各自有秉賦，為一大事來，做一大事去。”這是陶行知先生作的《自勉并勉同志》詩。他自己的一生正是不斷追求真理，學做真人的典范。他善于從中國的國情出發，創造性的開展教育工作，探索、開辟了一條中國新教育道路，為國家培養了大批優秀人才。他為人民的教育事業嘔心瀝血，奮斗了終生。今天， 陶行知先生的教育思想火炬已經傳遞到我們的手上，我們要學習他高尚的道德情操，研究他豐富的教育遺產，以全面提高自身素質，使自己成為心靈世界的開拓者，智慧田野的播種者，人類文明的傳遞者。