采用“信息化“教學方法提高《電子產品裝配與調試》課程的教學質量

雷艷秋

【摘要】本文旨在根《電子產品裝配與調試》這一中職課程的特點以及“信息化”教學法的特點，尋求有效途徑運用“信息化”教學法提高教學質量，促進學生職業素養與職業能力的發展和教師職業生涯的成長。

【關鍵詞】信息化 教學方法 質量

教育部《中等職業教育改革創新行動計劃》指出：中較職業學校要積極采取多種教學方式，增強教育教學的針對性和實效性。而《電子產品裝配與調試》課程是中等職業學校電子技術應用專業的一門專業核心教學與訓練項目課程，以技能培養為主線，在保證學生基本能力的基礎上，重點培養學生分析問題、解決問題的能力。對于這樣一門發展較為成熟的課程，其教學方法自然也是多種多樣。伴隨著科技的發展和社會的進步，新的教學方法也是層出不窮，而在諸多教學方法中，“信息化”教學法越來越受到教學者們的青睞。科學使用信息化教學法，培養學生掌握常用電子元器件的檢測方法，掌握常用儀器儀表及電子裝配工具的使用，掌握焊接技能及其工藝要求，掌握電子產品整機裝配的技能，掌握電子產品裝配過程中分析和解決實際問題的方法成為了我們提高《電子產品裝配與調試》課程教學質量的最終選擇。

一、《電子產品裝配與調試》教學質量的評定

教學質量是教學水平高低和效果優劣的評價，美國教育學理論專家布魯姆曾將教學質量解釋為：向學生提供線索或指導、學生參與學習活動的程度、以及如何給予強化以吸引學生學習。其實，教學質量問題是自上世紀50年代開始就廣受爭議的問題，但對教育質量的定義始終沒能得到規范統一。筆者認為，教學質量的評價是教育測量學的基本內容之一，它與諸多因素相關，如：教學環節的配合、教師的教學效果、學生的素質和學習態度等。《電子產品裝配與調試》一課的教學質量的體現一方面應該是在學生掌握相應知識，具備相關動手實踐的能力；另一方面教師獲得成長以及職業的滿足感。當然，要提高教學質量的方法有很多，筆者旨在探究“信息化”教學法對教學質量的影響。

二、信息化教學方法的特點

信息化教學是以現代教育思想和理論為指導，在教學中運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，從而提高教育效率和質量。這是適應當前信息社會要求的新型教育模式，這一模式要以學生為中心，強調學生之間的協作。教師要充分創設情境，調動學生學習的主動性和積極性，并利用各種信息資源來支持學生的“學”。

三、信息化教學方法提高《電子產品裝配與調試》課程教學質量的有效途徑

現如今，信息技術飛速發展，計算機技術和網絡通信技術在學校教學活動中的應用也越來越普遍。信息技術的應用，對提高教學水平十分有益。在人們對教學水平要求越來越高的背景下，教師科學運用信息手段提高教學效果成為了教師的必然選擇。結合我國信息化技術在課堂教學中的具體應用來探討如何運用信息化手段提高教學效果。

1.信息化備課。備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。備課過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿意的。所以，備課的重要性與艱苦性就需要信息化的輔助。信息化的備課可以體現在以下幾個方面：

第一，利用多媒體建立課程教學模板，如：教學目的、教學重點、教學難點等等，每次備課的時候往相應模板備注相關要求便可，這樣基本保證備課的全面性又能避免手寫教案帶來的種種苦惱，提高教師的備課效率。

第二，利用網絡，根據教學內容建立相關的資料庫或者超鏈接，讓教師在授課過程中能隨時引用。在預設練習環節的時候還可以綜合參考全網典型習題或生活案例，以便學生能夠得到更針對性的練習。

信息化備課模式的優勢在于能夠解決教學資源不足的問題，節省了備課時間，還便于存儲、修改，便于教學反饋信息的對比分析和統計，為教師更好的開展教學提供了有利先決條件。過去，教師在備課過程中只能拘泥于教材、教參或前任的教學經驗，像《電子產品裝配與調試》這樣的實踐課，在備課過程中就尤為被動。信息化的引入，豐富了教學資源，既能實現教學資源共享，又能提高學生學習的參與能力，有利于培養學生的思維能力實踐能力，同時也提高了教師的備課熱情，從而促進教學質量的提高。

2.信息化授課。《電子產品裝配與調試》一課很多知識和技能的傳授都比較直觀，抽象，而在現實教學中我們又很難做到每次課都讓學生能就著電子產品進行學習、探究，大多時候就需要憑借教師創設情境而學生自行想象。如今，我們可以通過信息技術將授課內容以多種形式可視化并多次重復。另外，教師可以利用網略技術實現不同區域計算機互聯，不同空間信息互聯，不同平臺信息互聯，不同時間信息互聯等，這樣就能讓所授的課程內容在網上與更多的人交流，實現遠程教學、大面積教學。

再次，信息化教學方法在授課過程中還可以體現在讓學生通過教師提供的信息化資源和憑借自己的信息技術利用網絡對課程內容先進行學習，其后將自己在學習過程中遇到的問題提出來討論研究，教師最后再做講解總結。這就將傳統的教師講、學生學，而后練習的模式 翻轉過來，讓學生更加主動去學，也讓學生能接觸更多的信息。

3.信息化總結反思。信息化教學方法能夠提高教學質量，不僅僅是為教師的備課提供便利，為教師的授課和學生的學習提供有力輔助，它還能在課后教師進行教學反思和總結的時候有所助益，并對學生在課后進行復習、操作演練的時候同樣起到良好的輔助作用。《電子產品裝配與調試》一課的教學質量不能單就一堂課師生的表現而論，也不能在短時期內就可以看到結果，這是一門實踐課，需要較長的一段時間才能夠體現出來，而在這一段時間里，信息化的教學方法就能在一定程度上充當良師益友的角色，保證教學的質量。

首先，信息化教學法的引用能夠方便教師在課后進行總結反思的時候參照同類型課的授課成果，并獲取更多人的點評建議、意見，再針對于自己的教學設計進行總結，其后再進一步修繕自己的教學方案，爭取新的突破。這也就是所謂的線上學習、線下交流。

其次，信息化教學法的引用可以保存大量的資料，并便于存儲攜帶，讓學生在課后復習、總結發現問題的時候能重復查閱課堂上的相關資源，以便自行查漏補缺。最重要的是，信息化教學法的運用能為學生提供更多更逼真的場景，讓學生在課后模擬操作時更容易上手。另外，教師準備的相關鏈接也有助于學生發散思維，通過某一課程的內容而發現并研究相關內容。

四、采用信息化教學方法還應注意的問題

信息化教學法作為一種新型教學法在實際教學中已得到廣泛運用，但為了最大限度的發揮信息化教學法在教學中的作用，提高教學質量，還應加強以下幾個方面的建設：

1.加強教學信息化人才隊伍建設。教師首先要學會運用電腦以及電腦中所需要用到的一些軟件，并能夠制作或開發出適合自己教學特點和學生實際的CAI教學課件、實現學科教學與現代信息技術的整合。另外，教學信息化人才根據其分工和任務的不同可以分為開發型人才、管理型人才和實干型人才。開發型人才是以研發為主的人才，是信息化教育的開始，他們在編程和軟件開發上起著至關重要的作用，也是人才短缺最嚴重的一環。管理型人才主要負責教學信息資源的規劃、調配和分配，管理型人才決定了信息化教學手段發展的方向。使用型人才隊伍的建設具有普遍意義，但這個目標是比較容易實現的。目前，在教學信息化人才隊伍建設中，迫切需要發展的是研發型人才隊伍的建設。

2.加強信息化教學實踐，深入普及教學應用。在研究信息化教學理論基礎的同時，應該積極地進行必要的教學實踐，在實踐中檢驗修正信息教學手段。教學實踐的目的是試驗信息化教學手段的應用形式，檢驗使用效果。實踐方法可以采取先試點后推廣的做法，即在一兩個教學單位進行，通過實踐收集信息，查找問題，分析問題，解決問題。在試驗點可以定期總結，定期集體討論，并提出合理意見，從中不斷總結出實踐經驗。最后聽取相關專家意見，形成改進完善建議，最后推廣普及。

3.加強基礎設施建設，尤其要加大多媒體設備的配備與支持。信息化教學法的運用不僅需要教師能夠較好的掌握信息技術，同樣也要求學生能充分利用信息設備進行學習，這是一種軟實力。而要使用信息化技術進行教學的前提保證就是要為教師和學生提供有可使用的信息設備，如：多媒體教室、微機室等。

我們有理由相信，信息化教學法與《電子產品裝配與調試》的有效結合將改變教師的授課模式，讓教師在教學過程中更輕松，更容易獲得職業成就感。其次是讓學生能學到更多的知識，讓他們能夠更快的掌握電子產品的裝配與調試技能。同時，信息化手段在《電子產品裝配與調試》課程的使用還能讓促進校企合作，為學生的職業生涯發展提供了更多的機會。再次，就課程而言，信息化教學法改變了課程的教學模式，在很多程度上增加了師生、生生的互動，也增強了學生了自學能力，有助于教學質量的提高。

參考文獻：

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