論信息技術課和諧課堂的構建

劉園升

【摘要】和諧的信息技術課堂是激發學生學習的積極性、創造性的原動力。在我國全面倡導和構建和諧社會的背景下，在中學的信息技術教學中構建和諧的教學氛圍，有利于提高教學效率，對學生的健康、快樂成長有著重要的意義。在信息技術課堂中，只有采取有效的措施，才能保證構建和諧的課堂，提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】信息技術課；和諧；興趣；情感

在信息化的時代背景下，信息技術教學成為一門不可或缺的學科。然而，由于網絡信息的復雜性以及中學階段學生的心理特點，很多中學信息技術教學質量不高，學生參與課堂教學活動的積極性較弱，教學效率較低。總結其原因，一方面由于中學階段的學生對新鮮事物具有較強的好奇心，具有鮮明的個性追求，對一些生硬的內容容易產生厭煩心理，喜歡追求刺激，自制能力較差以及盲目跟風等。中學學生的個性特點，使得學生在中學信息技術的教學中對電腦、網絡游戲的興趣大于課本知識的興趣，學生學習的積極性大受影響。另一方面，學生在缺乏引導的情況下，對一些網絡上的不健康信息缺乏正確的應對意識，容易對網絡游戲上癮，從而使得學生的思想收到影響，進而會發出一些過激的語言或是行為，影響了中學信息技術教學的良好氛圍。為此，在信息技術教學中構建和諧的教學活動，是目前較為重要的一個研究課題。

一、轉變觀念，以學生發展為本

信息技術學科是一個新興的學科，不少的信息技術教師不是專科畢業，而是半路出家，所以，教師的信息技術水平參差不齊，在新環境、新形勢中教師們應努力提高自己的教育能力和信息素養，并塑造自己的新形象，新角色。

首先教師要樹立以學生發展為本的理念。在信息技術課中，更要注意以學生發展為本，即以學生的身心發展特點和成長規律為出發點，采取適宜的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能激活，更要重在激發學生對某個學科或某個領域的學習、研究興趣，而不是單純地向學生傳授現成的書本知識。其次，要樹立學生主體的觀念。作為指導者，教師應充分尊重學生主動學習的權利，認識到學生是主動的學習者、發展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應者。建構主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，充分利用各種學習資源，通過主動建構意義而獲得。因此教師在教學過程中，給學生提供信息技術條件下自主學習的機會，幫助學生學會在這種環境和條件下主動參與、主動學習。

在信息技術課中，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，而應把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。“授之以魚，不如授之以漁”。在教學中，教師應用信息技術的過程中要更加關注學生獲取知識的過程和獲取知識的方法，熟悉學生們的個性，注意他們的心理要求和生理特點，鼓勵學生發展自我思考和自我決定的能力，真正擔當起學習促進者的角色。

二、多種教學方法靈活并用

教學有法，但無定法，貴在得法。教學中要開展豐富多樣的綜合活動，以激發學生學習、應用信息技術的興趣，使學生在參與多種多樣的活動中提高綜合素質，從而有效地促進學生的全面而有個性的發展，讓學生感悟生活、體驗人生。教學實施中可從以下幾方面入手：

1、激發學生興趣

興趣是最好的老師，是提高中學信息技術教學質量的有效方法。而要抓住學生的興趣點，讓學生融入到教學活動中，就需要教師充分了解學生的性格特點以及個性追求，通過多種新鮮教學法的實施來提高學生的學習參與度，幫助他們更好的完成學習任務。例如，在打字教學中可以組織小組競賽，以學生不服輸的特點激發學生積極學習和練習，打字比賽中的內容可以選取一些學生感興趣的話題，而不局限于信息技術的課本知識。而在word的教學中，教師可以讓學生自行選擇一段文字來進行操作練習。在教學實踐中，教師應摒棄以往喜歡控制學生電腦的習慣，應讓學生具有充足的時間來自行發揮，而教師在適時的時候進行輔助教學，以此來營造一種輕松的教學氛圍，為和諧教育的實施奠定基礎。

2、采用互動式學習

信息技術課，教師的講授是非常抽象的，學生不易理解與掌握，而采用一些CAI軟件進行互動式的學習，將收到更好的教學效果。教師可以自制一些針對性較強的課件，通過界面圖形化，可視化，大大增強學生對知識的理解與掌握。并且激發了學生的學習興趣。最終促使學生對所學的知識理解吸收，熟練掌握和靈活運用。學生的學習興趣提高了，又將促使學生主動去學、樂于去學。在信息技術教學方面，這樣會使學生不斷體會知識點，從而增強繼續學習的信心和決心，并不斷在實踐中主動探索，能夠提出問題，發現問題，并與教師共同討論，從而提高教學質量。

3、實行因材施教教學

我們強調教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環節也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過上機指導實踐使學生掌握等，要求教學上因人而異，有針對性地教育，以此來提高教學質量。

4、開展情感教學，提高感悟力

中學信息技術的教學中，對學生的思想的積極引導是構建和諧教育氛圍的重要突破點。只有讓學生從根本的思想上接受這門學科，接受科任教師，才能讓學生逐漸地接受課堂教學，積極主動的投入學習。情感教學能夠達到上述目的，中學信息技術的教學中開展情感教學時，教師應在日常的學習生活中就多與學生溝通交流，關注學生的情感狀況，尋找合適的切入點與學生進行思想的交流，打破師生之間的溝通障礙。在開展情感教學過程中，教師應避免空談大道理的情況，可以結合一些學生剛興趣的人或事來從側面引導學生，讓學生在故事中了解信息技術的發展以及一些辨別網絡信息安全的知識，才能幫助學生更好的收獲有關信息技術的知識與能力。

三、加強家校聯系

隨著智能手機和新媒體信息技術的快速發展，校訊通，家校通，QQ，微信已成為大家生活中不可或缺的溝通工具和信息獲取平臺，有效加強了家長和教師的交流。

在日常教育工作中，教師一方面將教學活動，學生的表現情況等信息通知給家長，家長隨時了解學校近期活動安排，配合學校做好相應輔助工作；另一方面將作業內容、學生在校表現情況及時與家長溝通，方便家長輔導、督促學生，并且共同關注學生身心發展，掌握學生思想動態，做好思想引導，解除心理困惑。此外，校訊通等手機短信平臺，微信群還是一個最自然的教育學堂。家長之間會產生一種互相學習的心態。有的家長會主動指出問題，介紹方法，從而使整個班級師生之間、生生之間、教師和家長之間以及家長與家長之間具備了溫馨濃郁的“人情味”，也為不懂如何與人溝通的學生提供了學習處事的良好的典范與良好的實踐環境，有力地促進了學校與家庭之間教育的互動，以積極的家校合力，共筑和諧教育環境。

【參考文獻】

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