大數(shù)據(jù)時代下高中英語教學的幾點思考

江蘇省蘇州市高新區(qū)吳縣中學 薛俊林

大數(shù)據(jù)時代下高中英語教學的幾點思考

江蘇省蘇州市高新區(qū)吳縣中學 薛俊林

英語閱讀不僅可以幫助學生理解運用英語，還可以在一定程度上增加學生的閱讀詞匯量。現(xiàn)如今對高中生的英語考核中，閱讀占有極大的比重。但是，僅僅局限于英語課堂的閱讀很難快速提高英語閱讀能力。因此，在網(wǎng)絡快速發(fā)展的時代，教師要合理利用網(wǎng)絡資源大數(shù)據(jù)輔助英語閱讀教學。本文就網(wǎng)絡資源大數(shù)據(jù)在高中英語閱讀中的運用幾點思考成文，求教于方家。

網(wǎng)絡資源；高中英語；閱讀教學；運用；大數(shù)據(jù)

隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，高中生對網(wǎng)絡的運用已經(jīng)十分熟悉。然而，在高中英語教學中，大多數(shù)英語教師還是遵循傳統(tǒng)教學的模式，按照傳統(tǒng)教學的教學方法進行教學。教師未能跟隨時代的步伐，沒有意識到海量的網(wǎng)絡資源在教學中存在的價值。英語教師應該發(fā)掘更多有利于英語教學的網(wǎng)絡資源，輔助完成英語教學任務，改善英語教學模式，充分發(fā)揮學生的主導地位。

1.思考之一：網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)在高中英語閱讀教學中作用幾何？

高中英語教學是相對較為繁重的工作。學生面臨著高考的壓力，教師想要完成自己的教學任務，就必須借助一些其他的資源，降低學生的學習壓力，提高教學效率。而海量的網(wǎng)絡資源可以很好地輔助英語閱讀教學。傳統(tǒng)英語教學中，教師授課的全部資源就是英語課本和僅有的英語輔導資料，閱讀資源的局限性制約了學生的閱讀空間。而網(wǎng)絡作為一個大眾平臺，可以提供非常豐富的閱讀資源。如果教師將網(wǎng)絡資源整合到自己的課堂教學中，就可以使教學變得更加生動有趣，提高學生的積極性，并且拓展學生的閱讀資源，拓寬學生的視野。除此之外，網(wǎng)絡資源在英語閱讀教學中的運用符合新課標對高中英語教學的要求。高中英語要求閱讀相應難度的文章，提高學生的閱讀能力，發(fā)揮高中生的學習主動性。網(wǎng)絡資源的閱讀資源廣泛，可以找到各個難度的英語文章。教師可通過網(wǎng)絡搜索找到自己想要的各種類型的英語閱讀來幫助完成英語教學目標，提升學生的閱讀能力，進一步提高教學效率與教學質(zhì)量。

2.思考之二：如何在高中英語閱讀教學中利用好網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)雖大，但還得有匹配的方法。好東西使用恰當了才能發(fā)揮其應有的價值。網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的使用需要謹慎選擇，去偽存真，去雜取精。教師應該選擇那些來源權(quán)威、符合規(guī)律的數(shù)據(jù)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)的閱讀數(shù)據(jù)庫及其應用模式，分層指導學生的閱讀并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.1 如何建構(gòu)基于網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)英語閱讀教學

多媒體網(wǎng)絡教學作為一種新型的教學模式，已經(jīng)逐漸被各地學校所運用。在這種新的教學模式中，學生被視作教學活動的主體，教師是教學活動的主導。高中英語教學也應該跟上時代的步伐，順應時代發(fā)展的需求，創(chuàng)新英語閱讀中的教學方法，建立以網(wǎng)絡資源為依托的英語閱讀教學模式。充分利用多媒體的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)新教學情境，調(diào)動學生對英語閱讀的積極性，提升高中生的英語閱讀能力和捕獲信息的能力，更好地完成英語教學任務。比如說在教授 Book 3 Unit 3 Back to the past的Reading 時，教師可以利用網(wǎng)上的資源，搜索一些介紹古代文明建筑物的英語圖片，把它們制作成幻燈片，加上英語單詞、例句以及對圖片的簡單介紹。一方面，直觀形象的圖片能加強學生對單詞的記憶；另一方面，簡單扼要的說明則可以幫助學生更好地理解英語課文。使用幻燈片或者其他多媒體工具進行英語閱讀教學，有助于活躍教學氛圍，幫助學生更有效地學習并掌握英語知識。

2.2 如何分層指導高中生課后閱讀

高中英語除了在課堂上教授一些英語知識點、語法、單詞、句式，在英語閱讀課上更多的是教給學生閱讀一篇英語文章的方法。而課本上的課文只是同類型文章中比較典型的例子。比如，英語的說明文有許多與語文說明文相似的地方，都會使用比較簡單的語言介紹事物。但是，英語閱讀與語文閱讀又有著一定的差異。英語說明文中介紹事物會有明顯的分層，學生可以根據(jù)分層的小標題來了解作者想要介紹事物的哪個方面。而閱讀這類文章時，可以用表格來輔助理解文章的主要內(nèi)容。英語教師在課堂上用課文作為范例，帶領(lǐng)學生閱讀，教授學生如何閱讀這種類型的文章，告知學生在閱讀這種類型文章時應該注意的問題。在課堂結(jié)束后，教師可以找一篇同等類型的、符合學生學習程度的文章，讓學生進行聯(lián)系閱讀，熟悉閱讀的方式方法。教師還可以找出介紹不同種事物的同類型的說明文，利用網(wǎng)絡共享給學生，學生自主選擇其中一篇自己最為感興趣的文章閱讀，繪制表格，總結(jié)文章的內(nèi)容。由于詞匯量有限，學生可能會遭遇一定的閱讀困難。教師可引導學生自己查閱文章中遇到的新詞匯，幫助擴增學生的詞匯量。但是教師在選擇網(wǎng)絡閱讀材料時必須控制生詞出現(xiàn)的概率，太多的生詞會挫敗學生課外練習英語閱讀的信心。

2.3 如何培養(yǎng)高中生基于網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)的英語閱讀習慣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到各家各戶。英語教師可以利用這種便利的資源，來幫助學生提升閱讀能力。英語是語言類科目。語言類科目的學習都要有一定的閱讀量作為基礎(chǔ)，英語的學習也是如此。教師在共享給學生一些閱讀文章作為家庭作業(yè)之外，還可以推薦給學生一些好的英語閱讀網(wǎng)站，搭建一個與學生共享資源的平臺，幫助學生自主獲取閱讀資源。在英語課堂開始之前，教師可以要求學生作一個5分鐘左右的演講。演講的內(nèi)容可以是學生在課余時間閱讀的一個故事，也可以是某部電影的讀后感，還可以背誦一些英語詩詞等，給學生展示自己的空間，分享自己在課后閱讀所得，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

3.思考之三：整合，教師無形中也是大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者

以某英語教師的教學案例，來介紹本文介紹的網(wǎng)絡資源大數(shù)據(jù)在英語閱讀中的教學方法。這是一位教師在教授有關(guān)“保護動物，保護生態(tài)環(huán)境”這一主題的單元。

首先，教師在上課前給學生布置任務，將學生分成若干小組，分別收集相關(guān)資料，然后教師將搜集的材料進行取舍、劃分、整合、加工，最后制作成了“Animals in Danger”網(wǎng)站，包含了Home Page，Background，Lead-in，Reading，F(xiàn)astreading1、2、3，Exercise和Answer一共九個網(wǎng)頁。

其次，用 Lead-in 這個網(wǎng)頁引入課堂。此處放置的是一些動物在自己家園生活的錄像，引入課堂教學的主旨：許多動物處在瀕臨滅絕的危險境地；接著，用一段視頻評論的錄音轉(zhuǎn)入到 Home Page中，用該錄音鍛煉學生的聽力，用視頻刺激學生的感官，激發(fā)學生的求知欲。Home Page 中有許多動物的圖片，可用來吸引學生的注意力。

之后，進入 Reading 界面，讓學生進行自主學習。這里又分為三個部分，分別是：Animals of Africa in Danger、Animals of Asia in Danger、Animals of Australia in Danger。各組將根據(jù)自己的閱讀材料來完成閱讀任務：① Tell us some names of endangered animals and where they live. ② Describe what they look like. ③ Tell us why they are in danger.各小組成員在閱讀完相應的部分后進行小組討論，共同完成閱讀任務，之后進行閱讀分享，小組派代表進行發(fā)言。這樣的教學不僅可以幫助學生閱讀，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，將學生放在課堂的主體位置，更好地發(fā)掘?qū)W生的才能。

然后，在 Fast Reading 中強化閱讀訓練。這個頁面有三個子頁面，分別是關(guān)于 The cause ofendangerment 和 Ways to help the endangered species等方面的閱讀材料，讓學生進行快速閱讀練習。在上一教學活動中，學生了解了瀕臨滅絕的動物，這個時候會更加迫切地知道導致動物滅絕的原因以及挽救滅絕動物的方法，這樣，便構(gòu)成了一個完整的知識體系，有利于幫助學生充分了解關(guān)于保護野生動物方面的內(nèi)容，拓寬學生的知識面。

最后是課后練習部分。這些內(nèi)容包含在Background、Language Points、Exercise這些網(wǎng)頁之中，學生可以根據(jù)自己的學習情況去完成教師留下的練習題。教師還可增加布置寫作任務，如寫一篇關(guān)于動物保護的文章。這樣，教師利用網(wǎng)頁將書本知識傳達給學生，在極大程度上提高了學生的學習興趣。

教師在結(jié)束教學后進行反思，思考這種教學方法中存在的不足之處、學生上課的狀態(tài)、對課堂內(nèi)容的掌握程度等，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步提高教學質(zhì)量；同時也在網(wǎng)絡某個結(jié)點上增加了英語教學的大數(shù)據(jù)，教師也是大數(shù)據(jù)生成者。

4.結(jié)語：網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)時代，互動中的數(shù)字化生存

信息時代為生活帶來了很多便利。在英語閱讀教學中，教師也要利用網(wǎng)絡資源的便利性，增強學生的學習興趣，提升學生的英語水平以及閱讀能力，更有效地完成教學任務。與此同時，充分利用網(wǎng)絡資源對英語教師有著更高的要求。教師必須要熟悉掌握現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺的應用。只有這樣，才可以更有效地利用網(wǎng)絡資源，不僅教授給學生更多的知識，還能帶領(lǐng)學生在網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)中遨游，在利用中創(chuàng)造，在互動中學習，在學習中成長。教學基于大數(shù)據(jù)，每一個教學的元素都是網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)的一個結(jié)點，所有的數(shù)據(jù)信息圍繞著結(jié)點重組，形成以學習者為中心的數(shù)字化學習系統(tǒng)。

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