推進自主學習模式，激活小學英語課堂

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 周 莉

推進自主學習模式，激活小學英語課堂

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 周 莉

在小學英語教學過程中對自主學習模式的應用可以有效提升教學效率，同時對于提升小學生的英語學習興趣具有重要的意義。為了推動自主學習模式，充分激活小學英語課堂，教師應當從小學生的實際情況出發，為學生提供良好的學習氛圍，為學生創造良好的學習條件。

自主學習；小學英語；課堂教學

所謂自主學習就是讓學生在英語學習過程中處于主體地位，在教師的引導下積極主動地學習英語，成為英語課堂的主人。但是英語課堂時間有限，因此教師應當積極探索自主學習模式，提高小學生的英語學習能力，促進自主學習模式在小學英語教學中獲得更好的發展。

1.有效指導提升能力

為了有效提升小學英語的教學質量，更好地培養小學生的英語學習水平，教師在教學過程中需要進一步推進自主學習模式的應用，充分激活小學英語課堂。因此，在小學英語教學過程中應當對小學生的英語學習進行積極有效的指導，重點提升小學生的英語學習能力。要想讓小學生在英語學習的過程中表現得更加主動，教師在課堂教學過程中應當注意對小學生學習方法的指導。例如，在進行閱讀教學的時候，應當指導小學生先對文章進行整體的理解指導，讓學生在大概了解了文章的內容以后，再帶領學生進行細讀，也就是scanning。這樣在教學過程中，通過不斷地向學生滲透這種學習方法，在培養小學生閱讀能力的同時，促使小學生更加主動地進行學習。再例如，可以鼓勵學生對單詞的讀音進行深入的自主探索，然后教師再指導學生進行系統性的單詞學習，糾正學生不標準的發音。在指導學生學習句型的時候，例如：Where do you work?這句話，為了激發小學生的興趣，可以通過與這個句型類似的其他句子，如有一首英文歌曲名字叫Where do you live? 教師可先為學生播放這首歌曲，然后再引入要教學的句子和句型。

在小學英語教學過程中，通過教師有效的指導，學生能夠在較短的時間內獲得比較明顯的英語能力的提升。為了更好地提升小學生的英語能力，教師在教學策略的制訂過程中應當盡量避免可能出現的問題。例如，在對小學生的學習策略進行指導的時候，應當重視小學生的認知水平，根據小學生的認知水平對小學生進行針對性的指導。教師需要引導學生在學習過程中發現學習規律，然后運用適當的手段激發小學生的潛在學習能力。當小學生的學習能力被充分激發出來之后，他們的學習動力會獲得巨大的提升，從而能夠更好地進行自主學習。另外，教師在制訂教學目標的時候也應當事先進行全面的考慮，目標的實現應該在小學生通過自身的努力之后可以得到，不要讓小學生感到十分困難。例如，在教導學生學習提問的相關句型的時候，教師可以先給出一個例子，“How to ask...”然后鼓勵學生大膽發言。教師最后的目的是讓學生掌握一些提問的句型，而讓學生大膽發言，最后教師對學生的回答進行糾正，就可以加深小學生對本節課內容的印象，從而提升了教學的效率。

2.營造輕松學習氛圍

小學生在英語學習的過程中，在一定程度上很容易受到外界環境的影響。這主要是因為小學生的年齡特點，如果學習環境沒有辦法保障小學生的英語學習，就容易導致他們的注意力不容易集中。因此，在小學英語教學過程中應當積極為他們營造一個良好的輕松的學習氛圍。例如，在小學五年級學習Our animal friends 的時候，教師可以先想辦法為小學生營造一個恰當的學習氛圍。根據本單元的教學內容，圍繞小動物，可以讓小學生分別扮演成小動物在教室中，然后教師給每一名學生所扮演的小動物起名字，接著就可以進入正式的教學過程。教師可以向同學們介紹“Look at this little rabbit, it is our animal friend.”教師帶領大家一起學習這句話，然后教師再指著扮演小兔子同學的眼睛問學生“What are they?”這樣教師在教學過程中就為學生營造了一個輕松的學習氛圍。在這樣的學習環境中，小學生的學習壓力會被降低，并且能夠較好地激發學生的學習興趣。英語是作為一種語言被我們學習，因此在教學過程中應當注重對英語的應用。通過創造輕松的學習環境，能夠更好地讓學生在學習的過程中對英語進行應用。

為學生營造輕松的學習氛圍，在教學過程中所采用的教學方法也應當靈活掌握。教師靈活運用不同的教學方法能夠對小學生的學習積極性進行充分的調動，從而促進小學生自主學習熱情的提升。例如，在對四年級學生進行教學的時候，學到 Let’s make a fruit salad 的時候，為了充分調動小學生的學習興趣，教師可以在課堂上使用這些真實的材料進行教學——用香蕉、蘋果、橘子等在課堂上制作沙拉。一邊制作，一邊帶領小學生進行英語學習。不時用英語提問學生“What is this?”然后鼓勵學生用英語回答，并且可以讓那些基礎較差的小學生在這個過程中更好地掌握關于水果的英語單詞。在這樣的學習氛圍之下，小學生會感受到英語學習的樂趣。實際上這樣的英語學習不僅具有樂趣，也是把英語學習融入了我們的日常生活，這樣可以充分調動學生的自主學習興趣，小學生就可以在比較輕松的氛圍中逐漸提升自主學習能力了。

3.設計豐富學習活動

教師可以針對小學生的年齡特點，在英語的學習過程中設計一些豐富的活動進行教學。這些學習活動在一定程度上能夠對小學生的英語學習興趣起到很好的激發作用，能夠激發小學生的自主學習熱情。首先，教師可以在教學過程中為小學生通過設置預定的學習任務，促進小學生的學習動力。培養小學生的自主學習能力，教師可以根據小學生的實際英語水平，結合教學目標，在每一階段的學習過程中為小學生制訂合適的學習目標和任務。利用學習任務引導小學生更加主動地進行自主學習。例如，在六年級英語中學習Good habits的時候，教師可以在學習課程正式開始之前為學生布置相應的學習任務，讓學生思考“What is good habits?”然后在課上組織學生進行討論，豐富小學生的學習形式。最后教師在開始課程的教學，根據小學生的討論結果，對他們進行進一步的引導。通過不同的學習活動，教師還可以對小學生的記憶能力進行有效的訓練。從某種程度上來說，小學生對英語的記憶能力直接影響著他們的學習態度。因此，可以組織學生進行一些英語記憶訓練，通過這些訓練實現對小學生英語學習能力的提升。

小學生在學習和生活當中都具有較強的表現欲望，教師在教學過程中可以對小學生的這個特點進行有效的利用，通過為小學生設計一些語言活動，讓他們實現表現自己的目的，同時讓他們在活動當中習得英語。首先教師應當為學生搭建一個平臺，通過這個平臺為小學生提供展示自己的機會。同時，教師應當借助平臺的作用，組織小學生進行一些語言表演活動。例如，在學習Chinese festival的時候，教師可以組織學生根據單元內容在課前準備一些關于中國節日的資料，最后是英文資料，如果只有漢語資料，學生可以請教師幫助進行翻譯。然后在課上教師安排學生分別為大家介紹自己所準備的內容。這個過程，對小學生的英語表達能力是一種有效的鍛煉，同時，在小學生準備的過程中能夠刺激他們的自主學習能力，更重要的是能夠培養自主學習的習慣，從而促進小學自主學習模式的進一步發展。最重要的是教師在教學過程中要能夠通過為學生設計形式豐富的學習活動，引導小學生進行自主學習。

綜上所述，在小學英語教學過程中，教師應當根據課堂有限的時間，為學生制訂科學合理的學習計劃。在自主學習環境的影響下，小學生的學習需求能夠較好地獲得滿足，在教師的不懈努力下，就可以帶領小學生在英語學習的道路上越走越好。

陳小嬌. 2013. 淺析夸美紐斯語言教學觀對我國小學英語課堂教學的啟示[J]. 考試與評價(6).

于艷華. 2005. 淺談小學英語課堂教學管理[J]. 河北教育(13).