優化課堂教學導入 打造精彩數學課堂

摘?要：課堂導入在教學體系中占據舉足輕重的位置，對于提升學生聽課質量、培養學生學習興趣、優化教學效果具有重要意義。然而，就目前初中數學教學情況來看，課堂導入環節沒有得到教師應有的重視，普遍存在被忽視或者落實效果不佳的問題，這讓課堂教學質量也受到影響。高效教學目標下，數學教師應當對此予以重視并優化課堂導入，為學生打造精彩的數學課堂，本文對此進行探討。

關鍵詞：課堂導入;數學;初中

一、?前言

精彩的、有效的課堂導入可以幫助學生集中注意力，快速調整好學生的聽課狀態，讓學生在教師講解數學知識的時候做到全身心投入。然而，設計有效的課堂導入并非易事，需要教師掌握技巧?，F如今，初中數學課堂導入存在較強的隨意性、盲目性，導致其價值發揮受到抑制。為了實現高效教學，數學教師應當針對課堂導入進行優化，使數學教學取得事半功倍的效果。

二、?初中數學教學課堂導入的重要性

（一）?有利于集中學生注意力

在整個教學活動中，課堂導入是第一環節，具有引領、啟發、激趣的功能，但是這個環節往往被教師忽視。實際上，好的開頭是成功的一半，這句話放在這里同樣適用。“課前亂”的現象在教學中普遍存在，尤其是對初中學生來說，這一現象尤為明顯。很多學生思緒仍然在課間活動上，回憶著課間發生的趣事。這種情況下，如果教師直奔主題，給學生講主要知識點，學生難以做到注意力集中，教學效果也會有所下降。所以，抓住學生的注意力是非常重要的，這直接影響課堂教學效果。若是教師設計一個有趣的、精彩的課堂導入，就可以將學生思緒從其他地方有效轉移到課堂上，抓住學生的眼球，使學生注意力完全集中。

（二）?有利于營造寬松的氛圍

很多教師在課堂上習慣性開門見山、直奔主題。然而，數學知識抽象、枯燥，直奔主題的教學方式難以調動學生學習興趣，導致課堂上呈現出來的局面往往是教師講、學生聽，整個課堂教學氣氛十分沉悶，學生的注意力無法有效集中。而有效的課堂導入可以改善這一局面。課堂導入是師生互動的第一步，是教學活動中連接師生的第一座“橋梁”。教師的一句話，一個動作，一個眼神，會給這節課的學生留下“第一印象”。精彩的、有趣的課堂導入可以讓學生對教師的“第一印象”較好，師生之間的心理距離也會因此而縮短。在這樣輕松的氛圍中，教師可以更好地獲得學生的尊重、期望和信任，這可以為課堂教學活動的高效開展奠定牢固基礎。

（三）?有利于激發學生學習動機

興趣是最大的學習內驅力，尤其是對心智不成熟、自律性普遍較低的初中學生來說，這一點尤為明顯。興趣是學生集中注意力、快速進入學習狀態的重要因素。在教學活動中，學生若是對教學內容產生濃厚的興趣，就會快樂地、主動地去學習。數學教師在教學中設計精彩的、有效的課堂導入，可以將學生的興趣喚醒，讓學生感受到學習的樂趣，并對接下來待講的數學知識產生濃厚的興趣。在興趣的驅動下，不用數學教師的反復強調，學生也會全身心投入到教學活動之中。

（四）?有利于提升課堂教學效果

一節課最開始的環節是非常重要的一個環節。很多教師存在錯誤的認識，認為課堂導入占用時間，耗費精力，原本就十分有限的課堂教學時間會被壓縮。實則不然，若是數學教師設計精彩、有效的課堂導入，讓學生的主觀能動性被最大限度調動起來，課堂教學效果會得到橫向拓寬，學生的學習具有深入性。相對于淺顯的縱向追求，這樣的改革更有利于提升教學效果。學生在教學過程中表現出強烈的主動性、積極性，不僅教師教學負擔有所減輕，教學效果更是顯著提升。

三、?初中數學課堂導入的設計策略

（一）?利用趣味故事優化課堂導入

初中學生普遍喜歡聽故事，數學教師可以抓住這一點，通過趣味故事進行課堂導入，以此喚醒學生的聽課興趣。故事可以自編自創，也可以直接從網絡上查找，或者教師已經掌握的一些趣味性故事等。例如，在講解《因式分解》這節課中的“公式法——平方差公式”這節課之前，教師可以在課堂導入環節給學生講述這樣一個有趣的故事：“以前有個地主，非常狡猾，他租給貧農王某一塊邊長a米的土地。突然有一天，這個地主和王某商量，說在地的一邊減少5米，然后將這5米增加到另外一邊，問王某是否同意。王某一聽這樣并不吃虧，于是便答應了他?；氐郊抑?，王某將地主換地的事情跟周圍的鄰居說了，鄰居大叫王某上當了，這樣改地就吃虧了。王某十分不解，同學們，你們能夠給王某講講他為什么吃虧了嗎？”這樣的故事導入，可以將學生的求知欲望充分調動起來，學生迫切想要知道答案，在好奇心的驅動下，學生集中注意力，探究問題的答案。又如，在講解《有理數的乘方》這節課之前，數學教師可以給學生講述這樣一個故事：“同學們，你們知道嗎，我前不久聽到一個故事，一個人說一張紙的厚度是0.1毫米，如果將這張紙對折20次，它的厚度會超過30層（約90米）的高樓，你們覺得這個故事可信嗎？”這個故事具有很強的懸念性、趣味性，可以將學生的探索動機充分激發出來，讓學生產生濃厚的興趣。

（二）?利用信息技術優化課堂導入

課堂導入要注重趣味性、生動性，而信息技術在課堂上的介入能夠滿足這一需求。在傳統的數學課堂教學中，教師通常讓學生將課本翻至指定位置，或者教師直接在黑板上進行板書。這樣的課堂導入毫無趣味，不利于學生興趣的激發。很多學生將課本翻至指定位置，思緒仍然停留在課間階段。而信息技術的介入可以打破這一局面。教師可以通過信息技術給學生展示形象、生動的畫面，通過光、聲、色的集合刺激學生的感官，從而吸引學生的注意力，幫助學生快速調整好狀態。例如，在講解《立體圖形的視圖》這節內容的時候，教師可以在課堂導入環節利用多媒體給學生展示一段物體在光源的照射下投射到墻壁上影子的短片，從不同的角度放置光源，物體投射到墻壁上的影子也各不相同。通過這個短視頻的介入集中學生的注意力。在這個基礎上，教師再引進這節課要講解的知識，即指導學生繪制從不同角度觀察物體的平面圖形，以此激發學生的求知欲，讓學生對教師接下來要講的內容產生濃厚的學習興趣。

（三）?利用生活實例優化課堂導入

對學生來說，生活實例、生活場景具有熟悉感和親切感，將其引進課堂，對于喚醒學生學習熱情、提升學生課堂參與積極性具有重要意義。因此，在設計課堂導入的時候，數學教師可以根據教學內容尋找生活中與此相關的素材，然后以此為載體創設生活情境，給學生營造熟悉、親切的氛圍。利用這樣的氛圍吸引學生積極參與，為接下來教學活動的有效開展打好堅實基礎。例如，在給學生講解《二元一次方程組的解法》這節課之前，教師不要直接列出方程組，然后指導學生求解。相對于這樣枯燥的導入，聯系實際生活的導入更容易喚醒學生的學習興致。譬如，教師可以創設這樣一個生活化情境：“我昨天下班后去水果店買水果，如果買3斤梨子和4斤蘋果需要27元錢。假如我買2斤梨子4斤蘋果就需要22元錢。你們能夠計算出我昨天去的水果店梨子和蘋果的價格各是多少嗎？”這樣的生活情境對學生來說具有熟悉、親切的感覺，能夠調動學生主觀能動性。而且以生活實例為載體設計課堂導入，也可以讓學生認識到學習數學知識的重要性，使學生感受到數學知識的魅力，有利于學生積極性和主動性的培養。

（四）?利用設疑激趣優化課堂導入

初中學生正值青春期，有著強烈的好奇心和求知欲。在設計課堂導入的時候，數學教師可以抓住這一點，通過設疑激趣的方式給學生設計課堂導入。換言之，數學教師可以圍繞教學內容設計一些具有趣味性、懸念性的問題，以這些問題為載體喚醒學生的求知欲，讓學生在這種欲望的驅動下去深入研究，從而構建精彩的、有效的數學課堂。例如，在講解《全等三角形的判定條件》這節內容的時候，數學教師可以在課堂導入環節拿出事先準備好的由一個完整的三角形被隨機從中間分成兩段而形成的三個“殘塊”，截斷的地方缺口參差不齊。其中，最小的一部分只有一個完整的角，而最大的一塊有兩個角和一個底邊是確定的，剩下的一塊則是三角形中間部分，既沒有明確的邊的長度，也沒有具體的角的度數。教師可以將這三個“殘塊”給學生展示出來，然后告訴學生這三塊可以拼成一個完整的三角形，問學生可以選擇哪一塊能夠拼成一個完整的三角形。這樣的問題具有很強的懸念性，可以將學生的興趣有效激發出來，使學生產生探索的興趣。教師再充分利用學生的求知欲望，引導學生全身心投入到接下來的教學活動之中。

四、?結論

教無定法，用于初中數學課堂導入的方法有很多，除了筆者在文中提到的信息技術、生活實例、設疑激趣等導入方法，還有任務驅動、實踐探究等各種導入方式。在具體的教學實踐中，數學教師要根據實際學情以及即將講解的數學知識設計課堂導入，保證課堂導入的準確性、針對性、趣味性等，以此調整學生的學習狀態，提升學生的知識接受能力，從而打造精彩的、高效的數學課堂。

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作者簡介：謝丹玲，甘肅省天水市，甘谷縣西關中學。