合作共贏，誰與爭鋒
——談小組合作學習在初中英語教學中的應用

江蘇省海門市東洲中學 龔海娟

合作共贏，誰與爭鋒
——談小組合作學習在初中英語教學中的應用

江蘇省海門市東洲中學 龔海娟

小組合作教學改變了以往滿堂灌的教學現象。學生在英語課堂上合作探究，培養了學生的合作意識和競爭意識，更加主動學習，積極思考。小組合作的最終目的就是讓學生在合作探究中找出學習過程中的問題，并進行及時糾正。因此，進行及時的總結反思能夠切實提高小組合作的效率。

初中英語；小組合作

隨著新的課程改革的不斷推進，英語教學中的小組合作學習被廣泛運用于英語課中。小組合作學習倡導合作交流、體驗實踐的學習方式。在小組合作中，課堂以學生為主體，以小組合作為形式，實現教學目標，促進英語教學的高效。小組合作教學改變了以往滿堂灌的教學現象，學生在英語課堂上合作探究，培養了學生的合作意識和競爭意識，讓學生更加主動學習，積極思考。因此，在當前的英語課堂中，幾乎每一節課教師都會采用小組合作的形式。在教學過程中，加強師生互動，增強學生和教師之間的情感和交流，切實提高英語的教學質量。

1.初中英語小組合作的作用

1.1 有助于夯實新知識

初中英語課堂首先要讓學生會讀單詞，了解重要語法，掌握重要句型。為了實現英語的課堂目標，教師可在課前羅列出學生掌握需要的詞匯、詞組以及句子，引導學生運用工具書來解決新課堂要出現的新知識。在交流過程中，小組成員也在學習互動，主動交流，從傳統的課堂中埋頭苦干變為主動發問、思想交流碰撞的動態過程。學生在交流中注意力更加集中，更加主動積極地去發現問題，在組員面前發表自己的觀點，增強了自信心。教師要在小組活動中及時發現小組合作過程中出現的共性問題，在課堂上統一解決。

1.2 有助于鞏固學習成果

初中生還沒有完全建立良好的學習習慣，因此鞏固所學知識對于初中生來說十分重要。當然，最關鍵的就是要有良好的鞏固方法。在復習鞏固的時候，教師可以安排小組長要求組員收起教材和英語筆記，一起回顧剛才所學的重點詞匯、句子、語法等等，并且要求每一個小組成員都發言。遇到不理解的地方時，隨時記錄下來，在小組合作討論解決。如果在鞏固中還遇到了比較困難的問題，小組成員可以通過爭先恐后的討論，在討論中鞏固剛才所學的知識。組內基礎較好的成員需要給基礎較弱成員進行解釋較難的問題，讓每個成員在小組合作鞏固的過程都有所收獲。同時教師還要注意鼓勵小組成員，每一個成員都要積極主動的參與到鞏固討論中，否則會事倍功半。

1.3 有助于靈活運用知識

初中英語學習的終極目標就是能夠讓學生在社會上用英語進行溝通交流。教師要學會分析學生的學習情況，教學設計要依據教學目標和教學重難點，創設出適合學生的任務主題。每一個小組成員在活動中都要積極參與。教師要給每個小組成員進行分工，安排活動的內容以及活動的展示，讓他們進行討論，在合作探究中完成小組任務。小組成員在活動的過程中會運用其所學的新知識來完成教師布置的小組任務。小組通過合作討論，選擇最合適的解決問題的方案，然后在小組活動中展示出來。這個活動過程并不是簡單的知識再現，而是讓學生在合作探究思考中，不斷提高靈活運用新知識的能力。

2.初中英語小組合作學習存在的問題

2.1 普及率需要進一步提高

如今，初中英語的小組合作學習模式在英語課堂上得到了一定程度的普及。絕大部分學校都樂于接受這種教學模式，并將其很好地運用到初中英語的課堂教學中。然而，在目前仍然存在一些不容忽視的問題，那就是小組合作模式的普及率還不是很高。據調查表明，有一部學校為了趕進度，提高課堂效率，仍然采用傳統填鴨式的教學模式，忽略了小組合作的重要性和有效性。因此，不斷普及小組合作的模式十分重要。

2.2 教學方法不當

合理的教學方法能夠有效地促進初中生英語成績的提高。在初中英語課堂小組合作的模式中，教師要注重調整教學方法。有一部分學校在教學方式上存在一些問題，如：沒有關注學生的實際需求；缺乏有效的教學方法；不能緊扣教學的重點難點；小組合作的教學任務分配不均等，導致學生難以有針對性地找出適合的解決問題的方法，難以提高小組合作的能力。

2.3 缺乏總結反思

在初中英語學習的過程中，教師引導學生對所學的知識進行總結反思顯得十分重要。通過反思總結，學生能夠發現自己在學習英語過程中的不足，并進行有效的總結，以便于下階段英語的學習，從而提高學生的自主學習能力。初中英語小組合作的教學模式是一個非常有效的教學手段。但是，學生在合作過程中往往缺乏總結反思。小組合作的最終目的就是讓學生在合作探究中找出學習過程中的問題，并進行及時糾正。因此，進行及時的總結反思能夠切實提高小組合作的效率。

3.初中英語小組合作的有效策略

3.1 培養初中學生的合作意識

教師必須充分認識到，每一個小組都是一個獨立的個體，小組成員都是每個小組的一份子。小組成員之間需要互相合作、共同促進，才能讓小組取得進步。小組所取得的每一次進步都是每一個組員共同努力的結果。教師要注重培養學生的合作意識。與此同時，教師的教學評價也必須關注到每一個小組的順利開展，這樣小組的合作團隊意識就會逐步得到提高。只有教師不斷培養學生的團隊意識和合作意識，才能讓學生在小組合作的潛移默化中感受到合作學習的快樂。教師還要培養學生在小組合作的團隊精神，引導小組成員意識到個人的努力進步固然重要，但更需要幫助他人在合作中共同促進、共同理解、共同進步，共同完成教師所布置的教學任務，從而體驗成功的快樂。

3.2 明確教學目標和小組職責

合理的分組是初中英語小組合作學習有效開展的前提和基礎。教師應當結合每個小組成員的個性差異給小組進行分組，促使小組內組員之間相互幫助，同時保證小組之間公平合理的競爭。教師不應一味地將自己的想法灌輸在學生分組上，而應結合學生們的相互討論的合理意見，綜合各方面的因素，讓小組分組能夠切實有效。另外，教師還要教會小組成員與組內其他成員和睦共處。小組組員對那些基礎較弱、交際能力不強的同學要給予更多的關心和理解，促使小組成員共同進步。

3.3 創設有效小組合作情境

教師在創設小組合作任務過程中，要充分考慮到小組合作的有效性。在英語教學過程中，要以學生為主體，創設有效的教學情境，引導小組合作探究。在實際的教學過程中，可以用多媒體來創設情境，通過多媒體課件通吸引學生的注意力，拓展學生的英語思維，讓學生成為英語學習的主人。例如，在以“學會表達觀點”為話題的活動中，可讓每一個小組推選出本組的話題主持人，對其他組的成員或者是本組內的成員進行采訪，了解對方對某事件的看法和見解。又如在教學7A Unit 5 Grammar時，這篇課文要求學生掌握現在進行時的時態。筆者用PPT出示一組圖片動作，如打籃球、睡覺、跑步、唱歌等，讓學生小組合作對話，按照如下句式來練習：—Is he swimming? —No, he isn’t/Yes, he is.或者—What is he doing? —He is swimming. 小組通過情景對話，練習了現在進行時態，鞏固了當堂課所學的知識，學生都對此充滿興趣。PPT創設的圖畫情景激發了學生的學習英語的興趣，創設了適合小組對話的輕松、和諧的語言環境。學生在小組活動中更加積極熱情，從而切實提高英語課堂效率。

綜上所述，初中英語課堂小組合作的模式是英語課堂的有效手段。教師要在教學實踐中利用好小組合作的模式來開展教學，實現英語課堂的合作共贏，激發學生學習英語的興趣，培養學生的課堂合作的能力，切實提高英語課堂效率。

何永新. 2011. 初中英語小組互動合作教學初探[J]. 中學課程輔導?教學研究(6).

江麗彬. 2010. 初中英語合作教學探微[J]. 都市家教（下半月）(4).

婁貴俠. 2012. 增強初中英語小組合作教學優效性之法[J]. 英語廣場（下旬刊）(5).

王靜芳. 2011. 初中英語課堂小組合作教學的現狀和思考[J]. 教書育人：教師新概念(11).