探析情境創設在初中英語教學中的應用

湖南省龍山縣水田中學 郝玉潔

探析情境創設在初中英語教學中的應用

湖南省龍山縣水田中學 郝玉潔

英語教學是培養學生英語應用能力的一個學科，當前，受中考考試選拔制度的影響，初中英語教學的應試教育成分依然十分明顯，教學效果不突出，學生的能力提升受到了嚴重的限制。在初中英語的教學中，教師如果能夠在情境的創設環節下足功夫，就可以利用教學的情境激發學生學習的興趣和學習效果。因此，在初中的英語教學中應該加強情境的創設，提升教學的效果。本文主要從情境創設在初中英語教學中應用的意義角度出發，從營造良好的課堂氛圍, 注重情境的引導性、合理性和生活化四個方面提出相應的策略，為初中英語教學的開展提供參考。

情境創設；初中英語；教學；應用

英語是一門世界性通用的語言，在世界開放程度越來越高的背景下，學好英語不僅可以幫助初中生順利地應付高考，同時也可以提升他們自身的競爭能力和社會生存能力。在我國，英語教育由來已久，隨著新課程改革的不斷深入，英語教學改革也受到了關注。在英語的教學中，如何改變過去傳統填鴨式的教學方式，利用情境教學激發學生的學習興趣，提升學習的效果是教學研究中一個重要的問題。

1.情境創設的概述

情境創設主要就是利用情境教學法來開展教學，這是一種常用的教學方式，在英語的教學中，情境教學法也叫作視聽法，顧名思義就是要利用情境中的視覺和聽覺刺激促使學生身臨其境的體驗學習的過程。在英語當中，情境教學法的開展最主要的就是要進行教學情境的創設，具體的情境創設需要結合教學的目標、內容和學生的學情來進行設定。在情境的設置上，要凸顯它的形象性、生動性和趣味性，使其帶有濃厚的感情色彩，能讓學生體驗情感的變化過程，從而對知識的產生達到透徹于心的狀態，并且處于一個學習積極性高漲、興趣濃厚的氛圍當中，促進知識的掌握和能力的提升。

2.初中英語教學情境創設的意義

創設情境是一種直觀、形象并且寓教于樂的教學手段，因為它是基于學生的實際需求出發的，因此可以對學生的多重感官進行刺激，從而使得他們主動、積極地參與到英語這個課程的學習當中，使得他們的視野得到擴寬，并且學習的潛力得到挖掘，最終促進整體英語素質水平的全面提升。初中是學生英語能力提升最重要的一個時期，在這個階段當中，學生不僅僅儲備英語的詞匯量，更重要的是學習英語的相關應用知識，實現知識點的靈活運用。受到傳統應試教學模式和我國中考選拔制度的影響，即使是在素質教育和新課改不斷推進的今天，初中英語的教學仍不可避免地存在著應試教育的影子，學生的高分低能現象依然存在，這和素質教育的理念相違背。在這樣的情況下，初中英語的教學應該從學生的實際情況和社會對人才培養的需求層面出發，在初中英語的教學當中加強教學情境的創設，可以更好地促進學生能力的提升和學習效果的良好呈現。

此外，情境的創設受益者不僅僅是學生，教師本身也是受益者。很多教師在教學的過程中喜歡用傳統的方式來進行教學，同樣的教案是用了多年一成不變的模式，不利于學生的成長。通過情境的創設可以讓教師不斷地在摸索中提升，能夠培養他們的耐心及對學生的洞察能力，最終使得教師各方面的能力都有所提高，更好地服務于教學的實施。教育的改革和發展本身就是一個雙向的過程，在改革和發展當中，不僅要使學生得到提高，也要注重師資力量和隊伍的提升。因此，在初中英語的教學當中，運用情境創設不僅有利于學生的成長，也有利于教師的成長，是一項雙贏的教學手段。

3.情境創設在初中英語教學中的應用策略

3.1 營造良好的課堂氛圍，為情境創設奠定基礎

在初中的英語教學中，情境的創設可以更好地促進教學的進行，而情境創設的前提需要有一個良好的課堂氛圍作為輔助，幫助情境在教學中發揮作用和效果。課堂氛圍如同人的生活環境，如果環境氛圍良好，那么人的生活和成長都是較為舒適的。如果課堂的氛圍較為輕松、自然，那么學生的學習緊張感就會得到消除，從而對課堂學習的親切感得到提升，促進學習積極性的提高。在傳統的課堂當中，教師處于一個絕對的領導地位，使得課堂的氛圍過于嚴肅、緊張。在這樣的情況下，應該構建新型的師生關系，加強二者之間的溝通和交流，讓課堂處于一個和諧的環境下，讓學生更加主動參與到課堂的學習當中。在應試教育制度的影響下，許多教師的教學觀念存在一定的滯后性，從而在教學模式上的改革和發展都難以落到實處，依然存在以成績評定一切的看法，從而對于學生英語素質的培養不夠重視，導致學生的英語水平下降，口語表達交流能力得不到有效的提升。因此，教師要促進良好氛圍的養成，讓學生可以自由學習，達到寓教于樂的目的。

3.2 創設問題情境，以疑引趣

情境的創設本身是為了更好地服務于教學的開展。如果情境創設能夠具有一定的引導性，那么就可以起到事半功倍的效果，因此，教學情境的選擇要保證一定的趣味性，要讓學生樂在其中，又思在其中，同時也要保證引導性，能夠啟發學生思考和探究。在初中英語的教學中，教師可以創設問題情境，利用疑問來充分調動學生的好奇心，激發他們的求知欲望，從而更好地啟發他們思考和探究。英語教學從本質上來說就是一個不斷地提出、分析和解決問題的過程，而初中階段的學生在經歷了義務教育階段的英語學習之后，他們本身具備一定的英語學習基礎，因此教師可以利用問題來引發他們思考，激起他們的學習興趣，把學習的主動權交給學生。

3.3 加強生活化的教學內容融入，強化學生的學習效果

知識來源于生活又應用于生活，作為一門語言類學科，它的知識和生活息息相關，是對生活中知識和現象的抽象和升華。在初中英語的教學當中，要從生活情境的創設等各方面入手，加強英語知識和生活的聯系，從而讓學生對知識的理解和體驗更加貼切。利用情境的創設來開展教學本身就是一種教學效果較為突出的教學方式和手段，通過創設一個生活化的英語教學情境，將有助于提高學生對英語知識和生活之間聯系的了解。從學情上來說，初中的學生已經具備了較為豐富的生活經驗了，這些經驗會成為學生學習英語的寶貴資源。從心理學的角度出發，學習的內容和生活越貼切，學習的效果就會越好。

3.4 注重情境的合理性

在初中英語的教學當中，情境的創設可以更好地服務于教學的開展。但是，情境的創設要注重合理性，要和學生的認知結構相符合。對初中生來說，他們的生活經驗比較缺乏，因此對于一些事物的認知領域還不夠寬，在這樣的情況下，如果教師所創設的情境超過了學生的認知范圍，就容易使得情境的創設出現負面的效果，不僅不能夠活躍課堂教學的開展，甚至會攪亂課堂教學的正常進行。面對這樣的問題，教師在進行教學情境的創設時，要切實地從學生的實際角度出發，從學生的認知結構和生活經驗角度出發，進行教學情境的創設。同時觀察學生在情境中學習的狀態，從而根據學生的表現來對教學情境進行相應的判斷和評價。創設一個合理的教學情境對教師來說有一定難度，需要教師有豐富的教學經驗，因此在教學的過程當中，教師要不斷地加強觀察和研究，加強和學生之間的溝通，積累教學經驗，從而推動情境合理化的進行。

4.結語

綜上所述，在初中英語的教學中進行情境的創設，可以有效地提高學生英語學習的興趣，有利于知識的掌握和能力的提升。在初中英語的教學中，教學情境的創設要從課堂氛圍的營造、問題情境的創設、生活化教學內容的實施和合理情境的創設等方面入手，充分發揮情境教學的作用，促進教學的良好實施。情境創設的過程對教師來說也是一個提高的機會。因此，教師要在情境創設中不斷地磨練和思考，提升自己的教學水平，最終為初中英語教學服務。

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