關(guān)注細(xì)節(jié)，提升語文課堂教學(xué)有效性

吳向鋒

摘要：初中語文課堂教學(xué)有效性的提升，對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注必不可少，課堂教學(xué)由多個豐富的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成。對教學(xué)細(xì)節(jié)的把握是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。本文重點(diǎn)論述如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，捕捉精彩，深入反思，在對教學(xué)細(xì)節(jié)的打磨中提高課堂教學(xué)效率等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié)；初中語文；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0124

初中語文教學(xué)細(xì)節(jié)可謂數(shù)不勝數(shù)，教學(xué)方法與教學(xué)過程等方面均蘊(yùn)含著豐富的細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)決定課堂成敗。只有密切關(guān)注、妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，才可以提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，才可以打造出精彩高效的初中語文課堂。

一、重細(xì)節(jié)拘小節(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)機(jī)智是初中語文教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)，也是科學(xué)處理初中語文課堂教學(xué)突發(fā)事件的利劍，也是打造和諧課堂的有力武器。記得有一次聽一位同仁上語文課，這位同仁在課上先介紹了今天有許多教師來聽課，要求學(xué)生認(rèn)真上課。可是等她的話音剛落，轉(zhuǎn)向黑板進(jìn)行書寫板書時，學(xué)生則開始嘰嘰喳喳地議論起來，張望來聽課的教師。這時，這位同仁發(fā)現(xiàn)之后就神情嚴(yán)肅地說道：“請你們安靜，閉上嘴巴！”在教學(xué)過程中，遇到學(xué)生回答不出問題時，則指責(zé)學(xué)生：“怎么，回答不出來，上課沒用心聽？”。整堂課下來，教師焦慮，學(xué)生則學(xué)習(xí)注意力不集中。從這個案例可以看出，教這位同仁沒有妥善運(yùn)用教育機(jī)智這個武器，沒有處理好師生關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。其實(shí)，和諧的師生關(guān)系包含著諸多的教育親和力。初中語文新課程的教育理念更是強(qiáng)調(diào)教育機(jī)智的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度及情感體驗(yàn)。教育家馬卡連柯說過：“當(dāng)教師在學(xué)生面前從口袋里掏出一條皺巴巴的臟手帕?xí)r，他就已經(jīng)失去了站在講臺上的資格。”這句話告訴我們，教師應(yīng)該努力提高自身的修養(yǎng)，重細(xì)節(jié)拘小節(jié)，靈活運(yùn)用教育機(jī)智。實(shí)踐表明，學(xué)生比較喜歡教師的個性灑脫，但是難以忍受教師過分的不拘小節(jié)。這是因?yàn)樾」?jié)的地方常常是一個人修養(yǎng)高低之體現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該從自我做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提升，在細(xì)節(jié)處注重言傳身教的作用；同時尊重學(xué)生，及時捕捉學(xué)生在課堂上的各種閃光點(diǎn)，表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，從而避免師生沖突，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計往往能夠透射出教學(xué)理念，展現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)智慧。因此，在初中語文教學(xué)設(shè)計中，需要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，認(rèn)真思考如下細(xì)節(jié)：初中語文課程的課堂合作探究學(xué)習(xí)活動該如何實(shí)施？怎樣科學(xué)合理地選擇教學(xué)素材？怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究？在教學(xué)探究中應(yīng)該提出哪些問題？學(xué)生能說出哪幾種答案？針對學(xué)生的答案，教師應(yīng)該如何評價？對于一些課堂上意想不到的教學(xué)情景，該如何處理？等。只要教師精心備課，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，就可以在初中語文課堂中做到有備無患，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造出精彩紛呈的課堂亮點(diǎn)。只有初中語文課堂教學(xué)能夠想學(xué)生之所想，科學(xué)處理每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，則一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)約精彩，突破教學(xué)難點(diǎn)。

以人教版初中語文七年級上冊《春》為例，此篇課文的課堂教學(xué)難點(diǎn)就是品味課文中精彩而生動的寫作語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與熱愛春天的感情。教師可以從如下方面預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)：第一，描寫春天的詞語有哪些。第二，描寫春天的詩句有哪些。第三，與春有關(guān)的俗語、名言、警句有哪些。第四，如果學(xué)生歌唱的比較好，則可以唱哪一首歌來贊美或描寫春天。第五，此篇課文詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了學(xué)生極大的想象空間，可以請學(xué)生展開自己想象的翅膀，結(jié)合自己的生活所見所感來擴(kuò)寫課文中的春山、春水與春日。這樣，在初中語文教學(xué)過程中，關(guān)注細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，對課堂的細(xì)節(jié)充分把握，對細(xì)微處有過精心磨合，就可以循序漸進(jìn)地有效突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠身臨其境地走進(jìn)課文、走進(jìn)語文，讓自己的心靈得到美的凈化。

三、捕捉精彩細(xì)節(jié)，有效生成課堂教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生一定的思考空間，給學(xué)生大膽說的權(quán)利。初中生年齡雖小，但只要給學(xué)生一雙翅膀，就能浮想翩翩，迸發(fā)出令教師不可思議的“奇思妙想”。為此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化理解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“奇思妙想”，及時捕捉“亮點(diǎn)”及“誤點(diǎn)”等細(xì)節(jié)，進(jìn)而生成別致的課堂精彩。以人教版初中語文教材七年級上冊《秋天》為例，教師可以通過如下方法來捕捉課堂教學(xué)的精彩：第一，在引秋教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂上給學(xué)生播放秋天美景及關(guān)于秋天的詩歌來引入課堂教學(xué)的主題。第二，在誦秋教學(xué)環(huán)節(jié)上，可以請一個學(xué)生上臺來朗讀全詩，班上其他學(xué)生則認(rèn)真聽其字音，挖掘?qū)W生的“亮點(diǎn)”以及字音“誤點(diǎn)”等多個細(xì)節(jié)。第三，在品秋教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用3-5人為一組的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究全詩。在探究過程中，可以研究教師揭示的問題（比如聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說自己品味出來的詩意，頭腦中浮現(xiàn)的畫面等），也可學(xué)生在組內(nèi)互問互答（組內(nèi)一部分學(xué)生提出某種問題，另一部分學(xué)生則給予回答）。第四，在寫秋教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以請學(xué)生按照自己對秋天的認(rèn)識，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇以“秋天”為題的詩或短文。值得一提的是，在上述各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意關(guān)注學(xué)生的“奇思妙想”“亮點(diǎn)”“誤點(diǎn)”等細(xì)節(jié)，并針對這些細(xì)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)的有效生成。這樣，學(xué)生就可以在動態(tài)生成的課堂精彩細(xì)節(jié)中相互合作，潛移默化、潤物細(xì)無聲地汲取初中語文知識的營養(yǎng)。

四、關(guān)注課堂評價細(xì)節(jié)，在評價中激勵學(xué)生

教學(xué)評價猶如身體檢查，它是對課堂教學(xué)作一次診斷。通過教學(xué)評價可以檢測教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，能夠激勵及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)過程中，要關(guān)注課堂調(diào)控細(xì)節(jié)。比如，評價目的、評價對象、評價內(nèi)容、評價資料等細(xì)節(jié)。在初中語文教學(xué)中，每一位學(xué)生均喜歡得到肯定、欣賞及表揚(yáng)。教師應(yīng)該運(yùn)用正面評價激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，積極改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師一定要注意課堂教學(xué)評價細(xì)節(jié)的把握，結(jié)合學(xué)生課堂回答情況，找準(zhǔn)學(xué)生回答的亮點(diǎn)，適時給學(xué)生鼓勵性的評價，特別是對于一些富有創(chuàng)意的回答，需要給學(xué)生一定的空間與時間展開討論。教師要善于抓住一切有利于教學(xué)評價的資源，運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行評價。在某次教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，筆者這樣評價學(xué)生在課堂上的發(fā)言：“你的發(fā)言能夠緊密結(jié)合自己的生活實(shí)際，有感而發(fā)，真實(shí)感人，很有說服力，震撼了我的心靈！”“你對這篇課文理解透徹，口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)！”“你的答案是正確的。”這種評價能夠有效地提高學(xué)生對初中語文知識的學(xué)習(xí)興趣，有益于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生肯定他人、相信自己的良好品格。由此可見，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使教學(xué)評價能夠發(fā)揮出特殊的作用，促使初中語文課堂教學(xué)更加精彩。

五、反思教學(xué)細(xì)節(jié)，提升課堂教學(xué)效益

細(xì)節(jié)決定成敗。在初中語文名師課堂上，我們經(jīng)常看見一些信手拈來、非常精彩的細(xì)節(jié)。其實(shí)，這些細(xì)節(jié)不是一蹴而就的，而是名師平時厚積薄發(fā)的結(jié)果。因此，教師應(yīng)該在初中語文課堂教學(xué)中，做一個有心人，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的及時總結(jié)與反思，在反思中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極地領(lǐng)悟初中語文教學(xué)的真諦。

長期積累，必有集腋成裘的收獲。課后，教師可以將課堂上的教學(xué)體會記下來，學(xué)生遇到的問題，學(xué)生回答問題情況等記錄下來，不斷總結(jié)與積累。值得一提的是，教師在寫課后教學(xué)反思的時候，不需要長篇大論，可以寫幾句話，這樣日積月累定能閃動語文智慧的靈光。如果教師能夠在課后長期寫一些課堂教學(xué)隨筆，反思教學(xué)細(xì)節(jié)，那么教師的教學(xué)細(xì)節(jié)意識一定可以得到加強(qiáng)，也可以積累到許多豐富的教學(xué)素材，建起初中語文教學(xué)細(xì)節(jié)的“寶庫”，為成就精彩的初中語文課堂奠定基礎(chǔ)。每次初中語文課堂教學(xué)結(jié)束，筆者都會抽一點(diǎn)時間，在辦公室寫上自己的教學(xué)點(diǎn)滴。比如，對由于一些偶發(fā)事件所產(chǎn)生的靈感，學(xué)生發(fā)言的精彩語句，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤等。這樣，久而久之，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會豐富起來，課堂教學(xué)效益就會明顯提高。

綜上所述，語文教學(xué)細(xì)節(jié)雖然比較小，但可以給人以驚喜，可以如實(shí)反映出教師的語文教學(xué)水平。我們應(yīng)該注意積累及關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，讓教學(xué)細(xì)節(jié)愉快地流動在初中語文課堂整體中，進(jìn)而彰顯出教學(xué)細(xì)節(jié)的重要價值。我們應(yīng)該關(guān)注初中語文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，在初中語文新課標(biāo)引領(lǐng)下提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉娟.淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012（8）.

[2] 張大成.關(guān)注細(xì)節(jié)促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)有效性例談[J].西部素質(zhì)教育，2015（9）.

[3] 戚 艷.初中語文課堂教學(xué)有效性探索[J].中國校外教育，2015（28）.

[4] 樂子金.對初中語文教學(xué)的特點(diǎn)及注意細(xì)節(jié)的總結(jié)[J].中國校外教育，2013（28）.

（作者單位：浙江省樂清市石帆一中 325600）