體驗式作文教學初探

盧寶明

長期以來，老師怕教作文，學生怕寫作文，甚至厭寫作文。這些現狀正困擾著我們，針對作文教學存在的主要問題，我對適用于小學語文作文教學的體驗式作文教學方法進行探討。

一、創設情境，激發興趣

興趣是學習最好的老師。情境的創設首先得激發學生的興趣，引起他們的好奇心。在興趣以及好奇心的驅動下，學生入情入境。在課堂上，抓住學生的心理，教師通過多種手段創造作文教學情境，以兒童的真正體驗為藍本，激發他們本真的探求欲望，引領孩子們，讓他們找到表達的突破口。

筆者曾設計的一節習作課，創設的情境極大地激發了學生的興趣。這節課主要讓學生了解“莫比烏斯圈”，并根據那堂課的體驗而作文。課前，教師在每人的課桌里準備好一個莫比烏斯圈和一把剪刀，接著由教師先示范，先請學生與老師合作沿著紙圈的中間用紅色筆一直畫，讓學生猜想圈的兩個面是否都有紅色的筆跡。以正常的情況，應該只有一個面才有紅色字跡，但結果兩個面都有了筆跡，這讓學生覺得疑惑不解。緊接著教師沿著紅色軌跡用剪刀開始剪，讓學生猜剪開會是多少個圓圈。學生認為是兩個，結果剪出來只有一個圈，這讓學生意想不到，很多學生百思不得其解。到這里，學生的疑惑又上升了一個層次，緊接著教師讓學生拿起他們的紙圈和工具，跟著教師一起同步剪大圈。這讓學生異常興奮，他們的感官被全部調動起來，充分地投入到體驗當中。這時，教師又讓學生剪到最后一刀時暫停，預測這刀剪下去會變成幾圈，學生七嘴八舌說了幾種結果，最后是變成兩個圈。這時學生的好奇與疑惑達到最高點。最后，教師解釋這個神奇的“莫比烏斯圈”，再讓同學們根據課堂的體驗自由表達感受。

二、人人參與，個個感悟

在體驗式作文教學法中要求學生親身體驗，任何活動的體驗，別人都不能代替，這就保證了體驗中個人的親歷性。體驗式作文的最大特點之一就是感性化，每位學生都有自己獨立的思想，和自己的情緒、情感。學生在情境教學中或喜或悲，或豪情滿懷或憂心忡忡，這是學生在體驗中所感受到的表面體現，在學生產生情緒或者情感時教師可進行引導，讓學生的表面化體現走向深層化、正確化，樹立正確的價值觀，讓學生的情感得到升華，經歷從情緒到情感再到情操的變化。在作文教學的體驗式作文教學法中要求人人參與、各抒己見，不要求辭藻華麗，語言優美，做到讓學生暢所欲言，有什么說什么，能說出來即可，增強學生開口表達的自信心，做到人人開口表達，人人參與到學習中。

有節習作課，讓學生在教師創設情景中感受一場比賽的過程并寫一篇作文。在教學開始前教師已準備好了活動要用的工具，本場活動不能出聲，只能靠肢體語言來進行交流。不能出聲的比賽引起學生的好奇心以及注意力。比賽的第一輪由教師與一位同學進行示范，這次示范用真實的乒乓球進行比賽。第一輪比賽結束后，接著第二輪。但在第三輪中，就沒有乒乓球了，要完全靠學生的想象來進行比賽。在這便會有疑問，沒有乒乓球怎么比賽？要知道，經過第一、二輪的比賽，學生已經有了一定程度的體驗，第三輪是讓學生根據前面兩輪的比賽發揮自主想象力進行無球式比賽。這時學生的注意力以及想象力充分被調動起來，投入到教師創設的活動情境中。最后，教師讓學生自由交流，說一說體驗了本次比賽的感受，做到人人開口表達。

本案例運用了體驗式作文教學法進行作文教學，一開始的無聲交流就把學生的注意力吸引過來，讓學生全神貫注投入到教師設計的情景中，教師創設的無聲比賽情境新鮮有趣，成功引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，調動學生的積極性主動參與到情境當中，這體現了體驗式教學主動性特點。接著教師與學生進行情景模擬乒乓球比賽，讓學生親身投入到情景活動中進行切身體驗。這體現了體驗式教學親歷性的特點。到最后一場的時候，進行無球式情景模擬，這將學生的想象力以及創造力充分調動起來，讓學生的想象力以及創造力得到淋漓盡致地發揮。

三、掌握方法，善于表達

1. 巧用“慢鏡頭”

如果我們在作文中，學會細致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。要把事情寫具體，動作描寫不能籠統、概括。要學會“慢鏡頭”的寫法，寫出連貫的動作。描寫一個人的動作，要對他的動作進行分解，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述。如在描寫一個同學擦玻璃的動作動時：她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。她從窗臺上下來，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。這個作文片段在寫人物擦玻璃時，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列動詞，使讀者在頭腦中形成她擦玻璃又干凈、又麻利的畫面。從這個實例中我們知道，利用慢鏡頭恰如其分地使用動詞，能夠把內容寫得更充實，把人物刻畫得更加活靈活現。

2. 調動多感觀

俗話說：“眼觀六路，耳聽八方”，要把事物寫具體，必須調動多感觀對事物進行觀察：用眼看，觀察出這一事物與另一事物不同的特點；用耳朵聽，辨別不同的聲音，感受聲音的美妙之處；用嘴巴嘗，試試不同的味道……通過這些感官，發揮想象，同時要注意想象的合理性。用心感受，寫好人物的心理活動，是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物的心理活動的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現人物豐富而復雜的感情。《爭吵》就細致描寫了“我”的心理活動；“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒勇氣認錯的矛盾心理，真實地體現了“我”的個性特征。那么，如何寫好人物的心理活動呢？首先，要抓住人物語言、神情、動作的描寫來表現人物心理。如文中“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀”。從動作描寫中可以體會到克萊諦的內心活動，以及對“我”行為的不滿。其次，在進行心理描寫時，要注意所寫的心理必須符合人物的年齡、身份。

責任編輯 邱 麗