構建英語高效課堂之我見

趙月柱

高效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的指引和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得文化知識的課堂。高效課堂能讓學生在輕松愉快的學習環境中，通過自主學習、合作學習等方式使學生在課堂上獲得最大的知識滿足感。

一、創新的課堂，有利于提高效率

1. 愉快、和諧的課堂，有利于提高課堂效率。輕松和諧的教學環境能夠使學生“樂學”，學生在身心愉悅的狀態下學習達到最佳的學習效果。教師在教學中如果能盡量運用形象、直觀的教學方法，用生動、活潑的語言，用恰當、幽默的面部表情，必定能抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣和欲望。教師可以根據不同的教學內容，設計不同的課堂教學形式，例如：唱英文歌，做游戲，分組競賽等等。通過各種生動活潑的教學形式激發學生的學習興趣，從而發揮學生的主觀能動性，在輕松、活潑的英語課堂中提高學習效率。

另外，課堂上教師要注重對學生的鼓勵贊揚，讓學生感到點滴進步都能得到教師的肯定和表揚。多給積極肯定的評價，不要單純地用對與錯來評價學生。當學生回答得好時，我們可以用 “Very good！”， “Well done！”，“Fantastic！”等等來評價他們。學生回答得不夠好或不完整時，老師可以給出提示，引導他積極思考，學生回答完后再給他一句 “Its reasonable！”，“You have good imagination！”，“You are creative！”等鼓勵的話語，讓學生覺得沒有丟面子，還得到了教師的肯定，這樣，輕松和諧的教學環境就能在有條不紊的教學過程中持續。

2. 互動式的課堂，有利于提高課堂效率。互動式教學模式，是通過教師引導啟發、設置情景，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與的過程，是實現學生多方面能力綜合發展、促進學生素質全面提高的一種教學模式。師生互動不是教師對學生或學生對教師的單向的影響，而是師生間的雙向、交互的影響。其涵蓋范圍不限于課本知識，除了知識層面外，還包括情感、態度與行為層面的內容。在互動的課堂里，教師是學生學習的引導者、合作者和促進者。教學的過程是互動的，是教師與學生的互動，學生與學生的互動。對學生來說，互動意味著主體性的體現，個性化的發展與創造性的解放；對教師而言，教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，互相促進。互動的課堂是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰的課堂。

二、創設課堂教學的高效性

1. 課前的準備——備教材、備方法、備學生

備教材一直是教師備課時的重要環節。備教材包括鉆研教材、教學參考書和查閱相關資料，以了解教材的教學目標、明確教材的重難點。教師備教材一定要把握教材的深度和廣度，重點和難點。只有在課前把握好教學內容的層次和重難點，教師才能在課堂上顯得得心應手，游刃有余，課堂的效率才會提高。但是備教材不能局限于教材，要靈活運用教材，根據本班學生的實際情況對教材進行整合、優化，切實發揮“新課標”的作用。同時，教師也不能局限于手中的一本教材，可以吸取別的版本教材的可取之處；也可以借鑒其他資料中關于本課內容的相關闡釋；還可以收集現實生活中對本課教學有用的資源等等。

備方法是提高教學效果的重中之重。對一個語言點和一個重要的語法項目，教師用什么教學方法對學生快速持久的掌握知識至關重要。在講解wherever， whatever，whenever等詞匯的用法時，教師可以選擇一首動聽的英語歌曲“Right Here Waiting ”來教學。歌詞中有Wherever you go， whatever you do，I will be right here waiting for you. Whatever it takes， or how my heart breaks， I will be right here waiting for you.學生在欣賞此歌曲時必定會對這幾個詞的用法印象深刻。再如，學習independent一詞時可以將它的幾個派生詞也推出來：depend-dependent-dependence，反義詞independent-independence，甚至我們還可以聯想到depend的用法：depend on （doing），It depends.這樣就把depend一詞的相關知識都解決了。

備學生對備好課具有重要的現實意義。構建高效課堂需要了解所教的學生。教師在研究教材的同時，還要分析學生對將要學習的新知識的接受能力，合理采用適合學生特點的教學方法，設計適合學生個性、能力發展的教學內容，以及對學習基礎差的學生應采取的輔導措施等等，做到心中有數。教師通過備學生，加強了備課的目的性、針對性和實效性，進而優化教學過程，發展學生潛能，促進學生的全面發展。

2. 課堂的精彩

俗話說，好的開始是成功的一半。英語課堂教學亦是如此。導入是新課的序幕曲，教師能否在課堂開始的幾分鐘內激發學生主動學習的愿望，進入“我想學”、“我要學”的良好學習狀態，將直接影響到一節課的成功與否。因此，我們要重視新課的導入方式，牢牢抓住學生的注意力，以收到事半功倍的效果。常見的導入方法有很多，可以利用名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞、生活軼事等等。在學習Module 9 Unit 5 Advertising時，我用聲情并茂的廣告來導入，其中有麥當勞、冰紅茶、洗發水、蒙牛等，學生感到非常有趣，這樣學生想了解更多關于廣告的信息，包括廣告的制作、目的、效果以及如何來欣賞廣告等等，為下一步的教學做好了鋪墊。

精彩的合作學習。合作學習的方式最常見的就是分組學習。小組的分配需要由教師根據每個學生不同的特點進行調配。學生的不同特點包括個性、學習成績、學習方法和語言能力等等。把特點不同的學生編在一組，可以促使學生在合作學習中相互信任、了解和欣賞。編組不要太大，每組以4人為宜，這樣可以保證每個學生都有充分的發言機會。教師必須對分組活動的目的、內容、時間、要求等都精心設計和策劃，既不要太難也不要太易，跳一跳就能摘到“果實”。在小組討論之后，教師不要急于給學生“標準答案”，而是鼓勵他們從各個不同的角度得出更廣泛更有創造力的結論。這也是新課標其中的一項要求。例如，Module 2中學習The Olympic Games時，可以讓學生討論自己的體育愛好和特長；Module 2中學習Unit 5 Music時，可以讓學生說出自己心目中的最喜歡的歌曲、最喜歡的歌星等等。

精講多練。要使英語知識運用自如，達到提高教學質量的目的，教師必須重視精講多練。一個語言知識點無論講得多么透徹，如果不經過反復的練習，就沒法準確自如地運用。因此，教師應該合理而有效地安排課堂教學過程。教師不能“滿堂灌”、“題海戰”，應把大量的時間還給學生，讓他們在學習的過程中感悟，做學習真正的主人。對于英語基礎較差的學生，可靈活調整講授時間。精講多練是“以教師為主導，以學生為主體”的具體體現。只有通過反復實踐和應用，學生才能更好地消化和吸收知識。

責任編輯 邱 麗