紅色資源納入高校思想政治理論課教學體系研究

王麗

[摘 要]社會主義和諧社會的穩(wěn)步發(fā)展需繼承社會主義先進思維的優(yōu)秀年輕人扶持，因此，現代高校教育逐步注重思想政治理論課的有效教學，望借助思想政治理論課的思政體系構建來培養(yǎng)青年群體良好的政治思維，促使其認知自身價值，為社會主義和諧社會發(fā)展貢獻力量。對此，本文為保證高校思想政治理論課教學效果凸顯，著眼于紅色資源的科學應用，解讀紅色資源于思想政治理論課應用的價值，并基于此構筑高校思想政治理論課融合紅色資源的方案。

[關鍵詞]紅色資源；高中教育；思想政治理論課；教學融合

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）11 — 0188 — 02

中國社會在踐行馬克思主義思想的基礎上，逐步形成了現代性的社會主義國家，在保證人們生活安居樂業(yè)的同時，正為社會主義和諧社會的構建而不斷努力。基于此，現代教育在人才培養(yǎng)上不再僅需要培育具備良好知識能力的受教群體，還需要培育具備良好精神思維與思政意識的高素質社會主義人才。縱觀中國發(fā)展的五千年間，有助于社會主義發(fā)展的優(yōu)渥資源除傳統(tǒng)的文化思想外，更生動、形象且能激發(fā)青少年愛國熱忱與奮進意識的教育資源便要數紅色資源，特別在山西等老革命根據地，百團大戰(zhàn)、晉察冀邊區(qū)抗爭歷史作為中國抗戰(zhàn)歷史中濃墨重彩的篇章，可促進青年群體的民族自豪感的提升，有助于其形成積極的價值觀、人生觀與世界觀，并轉化為建設社會主義現代化和諧社會的動力，促進社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，為有效利用紅色資源，保證高中思想政治理論課中科學融入紅色資源，本文從解讀紅色資源應用價值入手，探究高校思想政治理論課教學體系中納入紅色資源的科學方法，從而發(fā)揮紅色資源作用，優(yōu)化高校思想政治理論課，培育符合現代社會發(fā)展需求的社會主義棟梁之才。

一、高校思想政治理論課中納入紅色資源的價值解讀

紅色資源對高校思想政治理論課的優(yōu)化具有十分重要的作用，對此，科學解讀高校思想政治理論課應用紅色資源的價值，具體可歸納為以下幾點：

（一）紅色資源可豐富高校思想政治理論課內容

紅色資源作為我國抗戰(zhàn)時期寶貴的歷史資源，其充分展現了我國民族精神中不屈的意志，頑強的生命力與堅韌不拔的愛國熱忱。那些用鮮血染紅國旗的中華兒女其身體雖然于戰(zhàn)爭中消逝，但其精魂卻融入了中華民族的頑強精神之中，永遠存活在渴望和平，祈禱自由的華夏兒女心中。將這些表現民族意志的紅色資源融入到思政課程教育之中，可極大的豐富思政課程的內容，優(yōu)化思政課程的內涵，推動思政教育向積極、科學、理性的方向發(fā)展。例如，將劉胡蘭的事跡融入思政引導之中，以毛澤東主席所提“生的偉大，死的光榮”為課程主旨，可激發(fā)青年的愛國熱忱，培養(yǎng)其民族氣節(jié)，保證其思想認知的理性與高潔。

（二）紅色資源可培養(yǎng)高校學生科學的思政認知

紅色資源的利用不僅能豐富思政課程的內容，其亦是培養(yǎng)青年群體思政認知的關鍵。每一個紅色資源的背后，都是真實的愛國志士的奮斗經歷，這些舍小家為大家，為了中華民族之崛起而奮斗終身的身影，他們往往年齡與高校學生相仿，但在動蕩的年代中，堅定的信仰促使其為民族解放事業(yè)不斷努力，甚至犧牲生命也不動搖意志。這樣的堅韌不拔，果敢應用往往可激發(fā)同齡人的愛國熱情，促發(fā)其思政認知，使其正確樹立人生觀、世界觀與價值觀，并逐步完善自身思想，將先輩偉大的奉獻精神與不屈的頑強意志內化，從而形成自身優(yōu)秀的品格。

（三）紅色資源可豐富高校校園的人文文化基礎

當前，我國社會穩(wěn)步發(fā)展是建立在馬克思主義與中國實際發(fā)展需求之上，包括毛澤東思想、鄧小平理論等系列內容均是促進社會穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。而這其中，實現社會發(fā)展的根本目的在于確保社會公民的安居樂業(yè)，因此建立人本化人文社會十分必要。在高校校園內應用紅色資源，將中國踐行社會主義的發(fā)展目標以紅色資源內容的深入了解加以展示，可促使高校學生認知社會發(fā)展目標，明確社會發(fā)展需求，并原意接觸社會思政體系，與校園共同建立良好的思政人文環(huán)境。

（四）紅色資源可感染高校學生關注并認知社會

紅色資源作為社會發(fā)展的真實歷史，其所展現的是社會人性的真實一面，其既呈現了侵略者的丑陋嘴臉，又揭示了社會發(fā)展落后將導致的最終后果。在紅色資源融入高校學生思政課堂之上，將促使高校學生認清人類發(fā)展進程，明晰國家發(fā)展的重要依托，并找準自身定位，不斷努力與充實自身視野。例如，真實講解大同“萬人坑”歷史，展現被侵略者慘痛而血淋淋的歷史，以此來警醒當代青年奮發(fā)圖強，不再走自命不凡、閉關鎖國的老路，而是不斷的開拓視野，學習外國先進文化，先進思想，真正的認知社會，了解社會，并做到“為中華之崛起而讀書”。

二、高校思想政治理論課教學體系中納入紅色資源的科學方法

了解高校思想政治理論課中納入紅色資源內容的價值后，為行之有效的促進紅色資源與高中思想政治理論課有機結合，在應用紅色資源構筑思想政治理論課的過程中應踐行以下內容：

（一）高校思想政治理論課課堂上應用紅色資源

為保證紅色資源真正成為高校學生思想體系構建的重要手段，首先應保證高校思政理論課上應用紅色資源。對此，不僅要在理論政治部分納入紅色資源來說明理論政治的理論科學性，而且要在社會政治內容中引入紅色資源來展現思政思想踐行的重要價值。例如，結合數字媒體模式，在思政教育課程中播放百團大戰(zhàn)的記錄影片，借助了解百團大戰(zhàn)的戰(zhàn)爭始末，認知百團大戰(zhàn)在我國抗戰(zhàn)歷史上的重要價值，并通過百團大戰(zhàn)來鑒證中華民族的不屈精神及勇往直前的意志，從而引導高校學生精進課業(yè)，為現代社會發(fā)展貢獻心力的意志。總體來說，在解讀社會主義發(fā)展思想的過程中，結合百團大戰(zhàn)的歷史事件，說明中國共產黨帶領中華民族走向民主、富強、穩(wěn)定、和諧未來的決心，可行之有效的樹立高校學生的政治覺悟，促使其在社會主義和諧社會的發(fā)展過程中完善自我，充實自我，并成為社會主義建設大軍中具備堅定信仰的一員。

（二）組織高校學生參加紅色之旅課外參觀活動

課堂理論教育與紅色資源的結合僅是思想政治理論課應用紅色資源的方法之一，除此之外，眾多具有參觀價值與參觀意義的紅色紀念館對青年的心理引導也能起到十分良好的作用。對此，現代教育體系在打造高校思想政治理論課的過程中要注重理論與實踐的充分融合，根據自身地域文化特點，定期舉辦紅色之旅參觀活動。舉例來說，參觀劉胡蘭紀念館、大同煤礦展覽館、平型關等具有歷史紀念價值的博物館與抗戰(zhàn)舊址，詳盡了解抗戰(zhàn)時期的歷史與人物經歷，處于其戰(zhàn)斗或犧牲的地方去浮想曾經的抗戰(zhàn)場景，以此來認知如今的美好生活，并明確生活的美好與社會的發(fā)展間的不可分割的關系，從而養(yǎng)成良好的進去思維，堅定為社會發(fā)展與國家建設奮斗努力的決心。可以說，帶領高校學生參觀紅色展覽觀與紅色遺址，目的在于激發(fā)其同理心，促使其與歷史零距離接觸，在被震撼的同時，建立良好的思政思維與堅韌不拔的奉獻意識。

（三）敦促學生依據紅色精神開展社會公益活動

于高校思想政治理論課上培養(yǎng)學生思政意識，借由紅色之旅強化學生思政認知的基礎上，為行之有效的促進思政認知與價值體系的內化與習慣化，高校思政理論課應進一步拓展課堂范圍，將課堂與基礎社會充分聯(lián)系，構筑課堂與社會的聯(lián)動體系，以便促使思政意識于高校學生思想中的內化。具體來說，根據高校所處地區(qū)的實際情況，開展相應的紅色公益活動，將紅色革命精神融入生活日常之中，鼓勵學生參加紅色公益勞動，以此來增強學生的奉獻精神，并借助實際接觸來加強紅色資源對學生的影響。例如，組織學生慰問軍營、敬老院、英雄遺屬等，讓其與現役軍人增加互動，聽取抗戰(zhàn)老兵及英雄遺屬講解抗戰(zhàn)實事，以此來增加其社會閱歷的基礎上，影響其思維認知，激發(fā)其年輕熱血，以便培養(yǎng)其科學三觀，催生其愛國熱忱與奉獻精神，最終達成思政教育的最終目的。

（四）借助網絡途徑加強紅色資源滲透宣傳力度

高校思想政治理論課程應用紅色資源不僅要在課上及校園組織活動之中體現，其在學生的課余生活中同樣要發(fā)揮應有作用，真正的促使學生于任何時間關注社會動態(tài)，了解社會現狀，并具備良好的理論分析與社會認知。對此，有效引導高校學生于課余時間了解紅色資源的有效方法需借助數字網絡，利用青少年對數字網絡的熱愛來開展紅色宣傳，布置課后作業(yè)來引導學生于網絡上查詢紅色內容，撰寫紅色資源報告，在了解歷史事件的過程中認清中國發(fā)展歷史，并逐步被歷史事件感染，養(yǎng)成良好的社會責任感，民族自豪感與愛國情懷。例如，布置觀看紅色電影并寫下觀后感來促使學生在課后觀看歷史影片，了解歷史事件；或者推薦學生觀看歷史紀錄片，以便保證其了解紅色歷史，并受到紀錄片的正向引導；再或者選取適合的課外讀物推薦給學生，讓學生不斷了解歷史，充實自身知識體系的同時，建立良好的思政思維與思政意識，從而明確自身價值與自身未來的發(fā)展之路。

綜上所述，在高校思想政治理論課程體系中融入紅色資源，認清紅色資源利用的實際價值，以培育社會主義現代化高素質人才為目標，打造課堂教學、課外活動、公益教育、課后引導為一體的思政教育引導教學體系，利用紅色資源來激發(fā)高校學生的愛國熱情，民族自豪感，并促使其認清社會現實狀態(tài)，中國發(fā)展必要性。在此基礎上，高校思想政治理論課程將真正成為現代青年世界觀、人生觀、價值觀的引導道標，保證高校學生在正確且積極的教育引導體系下尋找自身價值，探究自身發(fā)展方向，并在良好的民族自豪感與社會責任感促使下支持社會主義和諧社會建設，實現自己的存在價值。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王東維，閆影.依托紅色文化資源開展高校思想政治理論課實踐教學的實效性探索〔J〕.延安大學學報（社會科學版），2016，（01）：118-121.

〔2〕何軍新.紅色資源在高校思想政治理論課實踐教學中的價值與運用——以湖南紅色資源為例〔J〕.神州，2015，（23）：127-128.

〔3〕王馳，胡建.川東北紅色資源融入高校思想政治理論課方法探析——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”為例〔J〕.教育文化論壇，2016，（04）：119-122.

4〕張云霞，謝振榮.高校思想政治理論課教學資源體系和教學新模式構建探討——基于網絡教學平臺〔J〕.廣西社會科學，2015，（12）：194-197.

〔責任編輯：楊 赫〕