提高中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的思考

盧繼榮

中學(xué)教育是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生由形象知識(shí)認(rèn)知過渡到抽象理論知識(shí)認(rèn)知的必經(jīng)之路，而語文教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中起到舉足輕重的作用。

一、營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化語文教學(xué)組織。語文課上教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)深思質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，形成師生“互動(dòng)流”。教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選、歸類，認(rèn)真研究學(xué)生質(zhì)疑思路，教給他們提問的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，以此帶動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)參與。如粵教版必修5中的《等待戈多》是學(xué)生較難理解把握的一篇文章，預(yù)習(xí)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生先通過查找相關(guān)資料了解荒誕派戲劇的其他作品及其特點(diǎn)，借以幫助學(xué)生初步了解荒誕派戲劇，進(jìn)而更好地感知?jiǎng)”镜膬?nèi)容，領(lǐng)悟作品的主題。可以設(shè)計(jì)“兩個(gè)流浪漢在做什么，有什么用意”，“戈多指什么”，“如何理解本劇的主題”等問題引導(dǎo)學(xué)生加以思考，使他們循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。語文是人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，它融思想品德、文化知識(shí)、審美、情感、意志于一體，這就為創(chuàng)設(shè)課堂氛圍提供了有利條件。平時(shí)的課堂教學(xué)中教師又常常“唱獨(dú)角戲”、“滿堂灌”，課堂枯燥無味，使學(xué)生無所適從。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，營造饒有趣味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的思維興趣，給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，使其在活動(dòng)中受到訓(xùn)練，得到發(fā)展。如講授散曲《天凈沙·秋思》，可以根據(jù)曲中所描繪的景物創(chuàng)作一幅漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅圖景：枯藤的老樹落著幾只在黃昏棲息的烏鴉，精巧的小橋，清澈的流水，幽靜的人家，荒涼的古道上，刮起陣陣蕭瑟西風(fēng)，旅人正騎著一匹瘦馬，在繼續(xù)奔波。這引發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而可以引導(dǎo)他們欣賞畫中景物，進(jìn)入情境去體會(huì)游子悲秋懷鄉(xiāng)，難以言喻的惆悵心情，并進(jìn)而領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，理解景物的烘托作用，明確作者的思想感情。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，要最大程度地突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的能力，大膽放手，主動(dòng)放權(quán)，重視培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，也要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從課文的內(nèi)容到形式，從文章的字、詞、句到謀篇布局，獨(dú)立思考，自己質(zhì)疑，然后經(jīng)過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，求得對問題的理解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生受用一輩子的自學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的課程資源。只有作為主導(dǎo)者的教師充分了解學(xué)生，運(yùn)用好學(xué)生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生的差異性是客觀存在的，不同年級(jí)的學(xué)生不一樣，學(xué)生個(gè)體之間也有差異，教師只有認(rèn)同差異、把握差異、兼顧差異，才能進(jìn)行具有針對性的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能開展富有實(shí)效的教學(xué)。為什么同一教師采用同樣的教學(xué)在不同類型的學(xué)生中產(chǎn)生的教學(xué)效果不一樣，關(guān)鍵是學(xué)生依據(jù)個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界所形成的適應(yīng)性不一樣。因此，不僅學(xué)生要適應(yīng)教師，而且教師更要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，這種主動(dòng)適應(yīng)的有效性全賴于教師對學(xué)生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對學(xué)生個(gè)性差異的充分了解和共性特征的準(zhǔn)確把握上。

三、激疑導(dǎo)趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的利用能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們要合理有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。主要表現(xiàn)在：1、利用廣播、錄音，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)的朗讀能力訓(xùn)練中，利用它們，可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)目的。2、利用幻燈投影使教學(xué)直觀形象，輔助突破教學(xué)難點(diǎn)。投影在語文教學(xué)中，可以放映字詞，幫助正音、正字、辨析詞義；也可以放映動(dòng)畫、照片，讓學(xué)生形象地感知教材、理解課文。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多現(xiàn)代設(shè)備也逐步走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)的課堂。現(xiàn)代設(shè)備走進(jìn)課堂，大大地豐富了課堂教學(xué)的手段和內(nèi)容。科任教師應(yīng)合理地利用現(xiàn)代設(shè)備的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)服務(wù)。如講授《城南舊事》，我在講授人物形象的過程中，就充分利用多媒體的作用，播放了《城南舊事》的視頻，通過影視的直觀表現(xiàn)將人物的性格形象呈現(xiàn)出來，其次結(jié)合文本中具體語句與人物形象進(jìn)行對應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

責(zé)任編輯 邱 麗