計(jì)算練習(xí)課教學(xué)策略探討

畢燕妮

計(jì)算練習(xí)課是指新授課之后，教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，也就是說計(jì)算練習(xí)課直接目的就在于促使學(xué)生及時(shí)消化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高計(jì)算能力，解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，不少的教師過于注重計(jì)算技能的熟練化，使計(jì)算練習(xí)課淪為征服“題海”課，以至于學(xué)生失去了計(jì)算的興趣，也不理解計(jì)算的意義。那么，教師運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略才能讓學(xué)生喜歡計(jì)算練習(xí)，理解計(jì)算的意義呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐及見聞從教學(xué)環(huán)節(jié)入手談?wù)動(dòng)?jì)算練習(xí)課的教學(xué)策略。

一、以情境引入練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣

計(jì)算練習(xí)課的內(nèi)容以“練”為主，教學(xué)內(nèi)容單一，枯燥單調(diào)，很容易讓人產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這就失去了練習(xí)的本意，無法取得練習(xí)的效果。如果我們?cè)诰毩?xí)課中恰當(dāng)?shù)匾肭榫?，融練?xí)于情境中，不僅可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，而且能加深學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。因此練前課堂情境引入這一環(huán)節(jié)能夠溝通知識(shí)和興趣的聯(lián)系，啟迪思維，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、抓好基本練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)

計(jì)算練習(xí)課特點(diǎn)是以練為主，少講精練，因此這一教學(xué)環(huán)節(jié)的課前準(zhǔn)備尤為重要。練習(xí)題的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，那么，在課堂上，學(xué)生就能把時(shí)間多花在刀刃上，同時(shí)也就為下一環(huán)節(jié)的富有挑戰(zhàn)性的、靈活的練習(xí)內(nèi)容作好充分的思維準(zhǔn)備。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和交流的時(shí)間和空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，保證學(xué)困生也能掌握基本的知識(shí)和形成基本的能力。如在列方程解應(yīng)用題的新課教學(xué)和作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能準(zhǔn)確熟練地找準(zhǔn)數(shù)量間的相等關(guān)系，在解答時(shí)也沒有能很好地養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。為此，我以這兩個(gè)存在的問題作為練習(xí)課的基本練習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容。

三、深化練習(xí)，拓展提高

完成基本知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練后，接著就進(jìn)行深化拓展練習(xí)。深化練習(xí)是對(duì)知識(shí)的拓展，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我們要準(zhǔn)確把握知識(shí)拓展的起點(diǎn)，圍繞知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)，有效地組織拓展深化練習(xí)，突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性問題及時(shí)點(diǎn)撥、矯正。在開展課堂活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)記下自己學(xué)習(xí)的困惑，然后在小組里交流。教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難，強(qiáng)化重點(diǎn)。如在列方程解應(yīng)用題練習(xí)的兩個(gè)基本內(nèi)容訓(xùn)練結(jié)束，我安排了兩個(gè)拓展題。一是選擇正確的列式，這是對(duì)解題方法的拓展，也為了防止出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了方程后，就用方程解所有的題目的思維定勢(shì)。另一是最后的智慧島，讓學(xué)生感知解題時(shí)應(yīng)根據(jù)題意合理選擇未知數(shù)，通過巧設(shè)未知數(shù)，化繁為簡。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)也是作為課堂教學(xué)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地讀報(bào)用報(bào)。

因此，在基礎(chǔ)練習(xí)上進(jìn)行的拓展練習(xí)，目的一是讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感；目的二就是讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，認(rèn)真總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)。

四、培養(yǎng)反思意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成效

學(xué)生完成題目的解答，計(jì)算練習(xí)活動(dòng)還不能結(jié)束，要使學(xué)生牢固掌握解題的方法，必須安排適量的時(shí)間進(jìn)行反思或小結(jié)，這環(huán)節(jié)最好由師生共同完成，新課標(biāo)提出，學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生歸納自己解題所涉及的技巧，提倡他們?cè)谂c同學(xué)所歸納知識(shí)的對(duì)比中反思自己的問題，從而優(yōu)化自己的解題策略，提高思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思的過程中，值得重視的一點(diǎn)是教師的主導(dǎo)作用。只有教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能使學(xué)生通過反思逐步改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)思維。

總之，要上好一堂計(jì)算練習(xí)課，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要千方百計(jì)地運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生練習(xí)的積極性，要充分掌握學(xué)生的知識(shí)的障礙，要精心設(shè)疑，恰到好處地點(diǎn)撥，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生反思的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主體內(nèi)部的解題興趣。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們只有努力尋找上好計(jì)算練習(xí)課的有效途徑和方法，才能不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量，才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 鄒韻文