淺談如何用語言藝術(shù)生動小學語文課堂教學

張興臣

【摘要】小學語文教學不僅僅是為了讓學生掌握語文知識，更重要的是，在這個階段可以為學生打下堅實的漢語語言基礎(chǔ)。本文主要從注重音韻的和諧、采用幽默風趣的語言、語言形象生動以及應使用規(guī)范的語言這幾個方面介紹了如何用語言藝術(shù)生動小學語文課堂教學的方法策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文 教學 語言 藝術(shù)生動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0089-01

一、應使用規(guī)范的語言

在小學語文授課過程中，教師使用規(guī)范的語言是教學的基本要求。這需要教師不僅需要利用語言藝術(shù)去生動課堂教學，同時還需要教師的普通話標準，達到二級甲等水平以上。在實際的教學時，教師要做到發(fā)音規(guī)范，吐字清晰，堅決不用含混不清的語言講解課堂，可以充分地解答小學生對于語文學習的困惑。與此同時，教師的教學語言要力求精簡，不能拖泥帶水，將課文內(nèi)容言簡意賅地講給學生，而不是滔滔不絕、口若懸河地為學生講解，這樣很容易讓小學生抓不住重點。語文課程不僅僅是一門工具性的課程，它還具有較強的人文性。所以，在具體的語文教學過程中，教師要懂得改變觀念，實現(xiàn)師生的平等交流。所以，教師在小學語文的教學中，應盡可能地采用精簡的語言，一方面是不影響學生的學習熱情，另一方面要能夠充分地感染學生，讓學生也能夠養(yǎng)成良好的語言習慣。

二、語言形象生動

一節(jié)好的語文課堂要給人如同品茶的感覺，讓學生樂在其中。所以，小學語文教師的課堂應盡可能地選擇形象生動的語言，去吸引學生的注意力。不能采用傳統(tǒng)的、灌輸式課堂的語言將課堂引入一個僵化的階段，而是將教學孕育在具體的情景之中，讓學生充分地感受這份優(yōu)美的韻味。

語言作為思維的表現(xiàn)，思維是語言的內(nèi)在，在語文課堂中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，不能再滔滔不絕地、以滿堂灌的方式進行授課，而是讓學生從被動轉(zhuǎn)為主動，積極為學生創(chuàng)建一個輕松愉快的交流氛圍，讓學生有更多討論的空間。在教學過程中，教師要帶領(lǐng)學生展開合理的想想，針對不同的教學內(nèi)容采用不同形式的語言描述，例如排比、擬人、比喻等修辭手法，將語文知識具化。在刻畫具體的任務(wù)過程中，要讓小學生有如見其人的感受。在講解有關(guān)的景色文章時，應讓他們有身臨其境的出洞。這一切都需要教師擁有形象、生動的語言藝術(shù)。除此之外，教師的語言月生動，也會給學生留下越深刻的印象，讓小學生的記憶更加持久，進一步提升學習的效率。

三、采用幽默風趣的語言

小學生的性格往往天真爛漫，對學習缺乏持久度。如果在課堂教學中，教師講話始終都是一本正經(jīng)，就會讓課堂顯得十分乏味，且具有強烈的機械感。所以，教師應該盡可能地采用幽默、風趣的語言，充分地調(diào)動學生思維的閃光點，為學生營造出一個輕松、歡快的學習環(huán)境，讓他們感覺到教師是平易近人的，消除對教師的避讓心理，教師和學生之間的互動，不僅可以有效地提升學生、教師之間的交流程度，同時也會使得彼此在互動中增進感情，尤其是對不同課文的理解，這樣的情感匯聚起來，可以讓教師更好地了解學生的想法，讓學生更加的信任教師。這樣不僅可以有效地拉近教師與學生之間的關(guān)系，同時還能夠更好、更快地完成教學目標。在具體的課堂中，教師運用風趣、幽默的語言，應注重結(jié)合小學生的認知特點，不能一味地用成人的眼光要求小學生去理解。教師作為課堂的主導人物，需要不斷地對學生進行引導，同時也要更加具備傾聽意識，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新謹慎與實踐能力，促進學生能力的全面提高和發(fā)展，為學生建立起良好的思維模式。

四、注重音韻的和諧

小學語文教學作為教學體系中的重要組成部分，漢語語言本身就具有強烈的音韻之美。所以，在具體的教學過程中，教師應多多利用真切的語言，采用平易近人的聲調(diào)，突出音韻的和諧之美，在講課的過程中注重抑揚頓挫，帶給小學生生動的語文課堂，令課堂具有充足的語言魅力。通過這樣的教學，可以讓小雪語文更加具有趣味性，讓小學生更加深刻地體會到漢語語言的美妙，進一步陶冶學生的情操。例如，教師在為學生講授古詩《詠柳》時，要注重幫助小學生樹立有關(guān)的節(jié)奏，讓小學生更好地了解古詩的內(nèi)容。在講解一些具有抒情性質(zhì)的文章時，教師要融入一些真實情感，和作者表達的情感相融合，讓學生獲得更加豐富的審美體味。在這個過程中，教師也要注重音韻的靈活使用，讓學生更加享受課堂。

五、結(jié)語

綜上所述，當下的小學語文課堂，需要教師重視自身的語言作用，這對于教學的質(zhì)量和效果都會產(chǎn)生重要的影響。所以，教師在具體的教學實踐過程中應注重語言的魅力，增強課堂對于學生的吸引力。只有這樣能夠讓學生更加有效地理解和接受語文知識，更加全面地鍛煉學生的審美能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]趙園.小學語文教材童話選文的現(xiàn)狀分析[D].杭州師范大學，2016.

[2]梁慧花. 語言藝術(shù)在小學語文課堂教學中的實踐研究[J]. 留學生，2016，06：221.

[3]田艷. 凸顯精彩的語言藝術(shù)，打造小學語文高效課堂[J]. 中華少年，2016，24：87-88.