高職學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀分析與策略研究

胡燕　周琳　梁志婷

【摘要】本文就高職學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀，深刻詳盡分析了導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因，并提出了現(xiàn)實可行的策略，力促提高高職學(xué)生英語口語交際能力，以更好地滿足社會對高職人才的需求。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語 口語交際能力

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0122-02

人類語言具有交際性和信息性，英語也不例外。隨著世界政治、經(jīng)濟、文化等在全球化進程中不斷交融與碰撞，英語作為國際通用語言愈發(fā)顯得尤為重要。社會也需要更多具有專業(yè)技能及具備較強英語口語交際能力的應(yīng)用型人才，高職學(xué)生便是社會所需人才之一。然而，高職學(xué)生的英語口語交際能力因種種原因略顯薄弱。因此，本文就高職學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀進行深刻分析并進行策略研究。

一、高職學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀

據(jù)我項目組所展開的調(diào)查問卷表明，幾乎所有同學(xué)都認可英語口語的重要性，但只有13%的同學(xué)相當(dāng)有信心，認為自己口語水平好并且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，8%的學(xué)生認為自己口語水平好但發(fā)音卻不標(biāo)準(zhǔn)，而68%的學(xué)生認為自己只會一點日常口語且會簡單的交流，11%的學(xué)生卻認為自己口語很差且從來沒有運用英語與人交流。顯然，大多數(shù)同學(xué)僅僅只掌握一些相對簡單的口語，英語口語交際能力較為薄弱。他們中不乏有的“羞于開口”，有的“結(jié)結(jié)巴巴”，甚至出現(xiàn)“方言英語”。久而久之，“啞巴英語”現(xiàn)象也不可避免地出現(xiàn)并存在。

二、影響高職學(xué)生英語口語交際能力的原因分析

高職學(xué)生普遍存在英語口語交際能力薄弱這一現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有多種多樣。

究其原因，主要有以下幾個方面。

1.應(yīng)試教育根深蒂固

我國英語教育雖已逐漸加大英語口語教學(xué)與學(xué)習(xí)的力度，但在實際英語考試中，仍保持英語筆試的重要性。即使中考和高考有英語口試部分，但為了升學(xué)率，多數(shù)學(xué)校也只是按照考試大綱進行考前突擊，與實際生活、學(xué)習(xí)、工作中所需的英語口語交際相脫節(jié)。

2.考核評價制度不完善

高職英語考核評價雖已采用了形成性考核和終結(jié)性考試，形成性考核所占比例也逐步增大，但主要考核學(xué)生的出勤、作業(yè)以及課堂表現(xiàn)，而終結(jié)性考試主要以筆試為主。這種考核評價制度使得英語教師和高職學(xué)生缺少了對英語口語交際能力培養(yǎng)的關(guān)注。

3.學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性

大多數(shù)高職學(xué)生對英語不是很感興趣，甚至錯誤地認為學(xué)習(xí)英語是“為考試而學(xué)”“為分?jǐn)?shù)而學(xué)”，不明白學(xué)習(xí)英語的重要性。因此，他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就不會主動地自發(fā)地去學(xué)習(xí)英語，更不會花一定時間去練習(xí)口語來提高個人的英語口語交際能力。

4.英語基礎(chǔ)薄弱

隨著高職擴招，學(xué)生的英語基礎(chǔ)愈發(fā)薄弱，主要表現(xiàn)在發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量少、語法基礎(chǔ)不扎實，不能掌握英語口語所需的語調(diào)、連讀、弱讀，甚至連音標(biāo)都不會讀。薄弱的英語基礎(chǔ)使得許多高職學(xué)生不敢開口讀英語、說英語。用英語口語進行交際就顯得“難上加難”。

5.母語及方言的干擾

隨著生源面的擴大，高職學(xué)生來自不同地區(qū)，他們或多或少都帶著地方口音，他們有的在說中文時都能體現(xiàn)出濃濃的方言味，這對本就存在英語發(fā)音問題的學(xué)生則更是一大干擾。

三、提高高職學(xué)生英語口語交際能力的策略研究

1.改變觀念、完善教學(xué)方法、提高口語交際能力

湯姆斯（Hymes， 1972）曾提出語言教學(xué)應(yīng)重視交際能力的培養(yǎng)。高職院校英語老師需改變觀念，不受應(yīng)試教育的限制，在教學(xué)實踐中更應(yīng)注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化，不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容。同時，教師也應(yīng)不懈努力提高個人的英語口語交際能力。

2.克服心理障礙、培養(yǎng)自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過模仿、朗讀、背誦、復(fù)述、簡單對話、角色表演、演講、辯論等一些由易到難的任務(wù)來逐步幫助學(xué)生克服用英語進行口語交際的心理障礙，培養(yǎng)他們開口說英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.延伸英語課堂、豐富英語口語社團活動、營造英語口語交際氛圍

將課堂延伸到社團是一條行之有效的途徑，能擴大英語口語交際的實踐范圍。豐富英語口語社團活動，使其更廣泛性、多樣性、趣味性和實用性，如即興演講、辯論、采訪、趣配音、話劇表演等，讓學(xué)生們在這濃厚的口語交際氛圍中逐步提高口語交際能力。

四、結(jié)論

提高高職學(xué)生英語口語交際能力是一個循序漸進的過程，在現(xiàn)行高職教育政策下，師生應(yīng)直面存在的問題，共同努力扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，使其在不久的將來呈現(xiàn)出一番新景象。

參考文獻：

[1]黃立群.高職英語口語教學(xué)的問題分析和解決策略探究[J].才智，2016（11）

[2]呂巖.高職學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)途徑探討[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（8）