高中英語課堂提問藝術的分析

趙蕾

【摘要】在課堂上的提問，為同學們提供了參與教學活動的條件，讓課堂變得生動活潑，可以帶動學生們的學習熱情。但是目前高中普遍存在著一個班級理學生多，成績差異大，理解能力也有差距的現狀，教師難以了解所有學生的學習進度。這為課堂上的提問帶來了很大的難度。教師在提問的時候問題的難易也直接影響了效果，簡單的提問沒效果，太難的提問又失去了價值。因此，怎樣提問就成了很重要的問題。本文立足于高中英語教學的實際，分析當前存在的課堂提問問題，并提出針對性的策略，以期為我國高中英語教學水平提升提供支持和借鑒。

【關鍵詞】課堂教育 藝術性 高中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0132-02

提問是教師和學生交流的一種手段，也是教育成果的一種檢測。但是提問的方式方法每一個教師都有所不同，在某些地方課堂提問變成了一種形式大于意義的事情。有很多學生甚至懼怕被提問，因為有的教師會把提問當成懲罰，故意提問英語較弱的同學回答，這樣的提問對學習來說毫無意義。

一、提問的目的

（一）問題難易應適中

提問的首要目的是促進學生們的學習。而在高中英語課上有很多學生被提問都是單詞拼寫，課文朗讀之類的簡單任務，有很多時候讀幾頁課文就草草下課?，F在普遍存在的問題是班級里人多，教師無法記住每個人都學的如何，接受能力如何。也就沒辦法判斷將要提的問題哪個學生能答上來而那個學生需要思考。而高中課堂上愿意舉手發言的幾乎沒有，這個時候只能靠教師觀察學生的課堂反映，按照學生的接受能力提出問題，不能貿然提問，不然只能起到相反作用。

（二）注意時間和方式

提出問題的時機很重要，如果時機掌握不好可能會造成一部分同學不愿意回答或者不會回答的情況。如果提問的時候教師剛剛講完一段課文，同學們都在消化知識，那么就沒人會顧及教師提出的問題是什么，該怎么解決。如果這時提問同學們就會對問題的答案顯得冷淡，同樣也就不會達到預期的教學效果。提問的方式也很重要，如果教師語氣生硬那么學生就會心生怯意不敢回答，如果教師笑意盈盈那么學生就會放松心態認真思考問題。這是兩種截然不同的心態，對學生的學習熱情也有著不同的影響[1]。

二、提問要考慮全班

（一）考慮班級里的所有人

對于整個課堂而言，一個教師要保證班級里每個人都能得到鍛煉。那么所提的問題就要有梯度，將簡單的問題留給成績較差的學生，將難的問題留給學習較好的學生。這樣一來每個學生都有機會得到鍛煉，每一個學生都能參與到課堂教學中來。教師所提出的問題一定是斟酌再三之后才提出來的，在提出問題之前教師要考慮是否合理，要給同學們多長時間思考。

（二）要重視每一個同學

在教學過程中，有一部分教師在這一個學生不會之后立刻就叫下一個人，這樣的提問方法看似隨意實則不負責任。會使學生的自尊心受到傷害。在這位學生沒有答案之前教師應給予鼓勵與幫助，即使最后還是沒有答案也不要批評，應該鼓勵學生去重溫這一部分的知識。如果學生答對了就表揚鼓勵這位同學，對他的思考成果表示肯定，在語言上給予鼓勵[2]。

三、提問的方法

（一）提問的形式

在課堂上教師可以提問之后讓學生搶答，用這種方法激勵學生的積極性和對英語的熱情。還可以以分組討論的形式進行問答，以小組為單位答題。如果條件允許，教師可以準備些小的活動把學生的情緒帶動起來，保證課堂的活躍性和學生對英語的積極性。這樣進行一段時間之后學生就會被有趣的課堂所吸引對學習英語的興趣也會隨之提高。

（二）提問要隨機

有些學生掌握了教師的提問規律就不愿意主動思考，等著提問自己，所以教師在提問的時候不要按順序提問，這樣雖然班級里的人都能提問到可是卻失去了原有的意義，使課堂提問從幫助學習提高課堂活躍性變成了敷衍了事。這樣依賴即使學生都回答正確也起不到學習的作用。

在課堂上的提問十分考驗教師的素質與耐心。如何合理運用課堂提問來達到預期教學效果，如何運用課堂提問來提高學生對英語水平，是每一個高中英語老師應該考慮的問題在教學中，教師要關注學生的實際情況，學習狀態，接受能力來制定合理地課堂問題，又要為學生提出有趣吸引人的問題。目前高中正在實行課改，要求學校課堂應以學生為中心，突出對學生綜合能力的培養，更加大了教師課堂提問的難度，而高中英語提問對課堂的影響很明顯，更體現了課堂提問藝術的重要性。也體現了教師在課堂上的做法對學生和課堂教育效果有多大的影響。

參考文獻：

[1]程慧辭.淺談高中英語課堂提問藝術[J].成功（教育），2012，（03）：142.

[2]郎佳. 高中英語寫作教學現狀與策略探究[J]. 吉林工程技術師范學院學報，2011，（04）：21-23.