小學科學探究教學的實施策略分析

陳永飛

摘 要：小學教育是義務教育的關鍵階段，小學教育質量的高低對于小學生的發展具有至關重要的影響。作為小學教育的重要組成部分，小學科學教學一直受到廣泛的關注，探究教學是近年來出現的一種全新的教學方式，探究教學模式的應用，對于提高小學科學的教學質量，提高小學生的綜合素質具有十分重要的作用。

關鍵詞：小學科學 探究教學 實施策略 分析

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的重視。小學階段是素質教育的關鍵階段，良好的素質教育體系將會對學生的成長和發展具有十分積極的意義。探究教學方式就是培養學生綜合素質的重要教學方式之一，在小學科學教學中，如果能將探究教學方式很好的應用，不僅能夠提高小學科學的教學質量，而且對于提升小學生的綜合素質，適應素質教育的要求具有非常重要的意義。

一、明確小學科學教學中探究教學的適用范圍

小學生正處于成長過程中的關鍵階段，心智尚未完全成熟，各方面的能力都處于形成階段，在學習的過程中需要老師給予正確的引導[1]。在小學科學教學過程中，老師的作用是十分重要的，老師的教學方式對于課堂教學效果具有至關重要的影響。在運用探究教學的過程中，老師應該首先明確的是，不是所有的小學科學教學內容都適合用探究教學的方式，對于適合探究的知識，如果老師正確的運用探究式教學，將會使學生更加容易的接受和理解科學知識，從而大大提升課堂教學質量，相反，對于不適合用探究教學模式講授的內容，探究教學方式的運用不但起不到提升課堂教學質量的作用，反而會降低教學質量，甚至會打消小學生學習科學知識的主動性和積極性，影響后續科學知識的學習。在運用探究教學方式之前，老師應該首先明確探究主題的難易程度，難度過大的題目小學生在學習的時候會比較吃力，探究和學習的過程中小學生很容易喪失學習的信心和積極性，對于教學的開展是十分不利的，而難度太小的知識雖然小學生比較容易接受，但是這種類型的科學知識可能只需要進行簡單地講解后小學生就會很好的理解，運用探究教學反而浪費了大量的課堂時間，造成了資源的浪費，這是完全沒有必要的[2]。因此，能否合理的確定探究的主題是探究教學質量的重要保證，老師對此要給予足夠的重視。

二、保證探究主題的科學性和現實性

在小學科學教學過程中，探究的主題對于教學的整體效果具有非常重要的影響。由于探究教學的自身特點，老師在選擇探究主題的時候一定要注重現實性。也就是說，小學科學是反映現實規律的自然學科，所以科學教學的過程也應該與現實生活緊密聯系，絕對不能脫離實際生活而獨立存在[3]。并且，老師在選擇探究主題的時候還要注意主題與日常生活的契合，盡量與日常生活緊密結合，使小學生不會有十分陌生的感覺，這樣才能在教學的過程中充分調動小學生的主動性和積極性，激發學生對于科學的學習興趣，從而提高課堂教學效率。除此之外，老師還應該注重選題的現實性。不管通過什么樣的途徑進行教學，小學科學的教學目標就是讓學生通過科學知識的學習，了解一定的自然科學知識，從而擴大學生的知識視野，提高綜合素質，適應素質教育的形式。所以，老師的探究主題一定要事先進行規劃，使小學生可以通過對科學問題的探究和學習，真正的掌握一定的科學知識，并且可以利用所學的科學知識解釋一些日常生活中的現象，從而真正做到學以致用。

三、利用互聯網技術提升探究教學的質量

隨著現代信息技術的飛速發展，知識信息爆炸式增長，為小學科學課程提供了大量的教學資源，極大的提升了課堂教學的實效性。在探究教學的過程中，教師要注重網絡資源的運用，通過現代化教學設備的直觀展示，吸引學生參與到課堂教學過程中，提升教學實效性。在小學科學教學過程中，老師應該注重信息技術的運用，提升探究教學的效果[4]。比如說，在開展《交通工具》的教學時，傳統教學模式下，教師只能通過課本上的圖片向學生介紹各種交通工具的特點，但是運用網絡資源，教師可以通過搜尋視頻等方式，讓學生直觀感受各種交通工具運行時候的狀態，并且可以通過檢索歷史資源，了解各種交通工具的發展歷程，提升課堂教學趣味性和實效性。在《認識更多的生物》課程的教學中，有很多稀有生物在現實生活中學生沒有機會接觸，通過課本圖片觀察不具有直觀性，教師可以利用專業的生物網站，找尋相關資料，為學生提供更直接、更具趣味性的教學素材，或者讓小學生觀看相關的紀錄片，從而提升學生對于所學知識的了解和接受程度，幫助學生構建起完整的科學知識體系。

四、提高教學的規范性，培養小學生的探究精神

在小學教育過程中，老師的教學過程對于教學質量和小學生都具有十分重要的影響，小學科學教育同樣也不例外。在教學過程中，老師應該盡量采用規范的教學語言，不斷地引導學生，使學生形成嚴謹的科學思維[5]。在此過程中，老師應該對小學生的探究過程給予足夠的關注，探究教學并不是完全由學生自己進行學習，老師在其中的作用也是非常關鍵的。對于老師來說，應該參與到小學生探究問題的過程中，從而及時發現小學生在學習過程中存在的問題，進而給小學生進行有針對性的指導，幫助小學生順利完成探究學習的過程。除此之外，老師對于探究教學的內容和形式也應該進行事先的規劃，從而保證教學的順利進行。

結語

小學階段是對學生進行科學教育的最佳時期，良好的科學教育對于小學生良好思維能力的形成和綜合素質的提升都具有十分重要的作用。因此，老師在探究教學的過程中，應該事先對教學過程進行科學合理的規劃，保證選題的科學性和現實性，從而提高探究教學的質量。

參考文獻

[1]劉曉華.提高小學科學課堂教學有效性的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（15）：297.

[2]李志榮.如何提高小學科學探究活動的有效性--以《研究磁鐵》的教學為例[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（14）：41-41.

[3]李志波.“生活化教學”策略在小學科學教育中的實施[J].成才之路，2014（18）：14-14，15.

[4]陳宏偉.新課標下小學科學教學方法選用策略的研究[J].新課程·小學，2015（12）：172.

[5]邵發仙，周朝勇，唐小為等.小學科學課堂教學材料開發與利用研究[J].教育導刊（上半月），2013（9）：79-81.