構建“課—玩—訓”校園足球新模式的研究

鐘旭坤++張潤桃++羅接玉

【摘要】校園足球的新模式是一個結合了全方位的教育內容，符合校園足球內在教育規律的體系。“課-玩-訓”模式需要被理解為一個整體，融合了課堂、足球文化、訓練三個方面，而不是以前的各為一體單獨發展，新模式的“新”強調的是從整體的思維思考校園足球，要求的是由面到點的整體設計，需要的是從基礎的課堂普及為起點來培養足球苗子，新模式呈現的是一個相互促進互為紐帶的關系。本文通過問卷調查法、實地考察法、專家訪談法等方法著重對成都市中小學校園足球發展的課堂、足球文化、訓練三方面的開設情況進行了調查，希望探索出實施校園足球“課-玩-訓”新模式的有效方法。

【關鍵詞】校園足球 新模式 足球課 校園文化

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0176-03

Build Campus Football "Class - Play – And Training" ANew Mode OfStudy- In ThePrimary And Middle School Of Chengdu As An Example

ZHongXukun1，Zhang Runtao2，LuoJieYu3

（sichuan agricultural university institute of art and sports sichuanya 'an 625014）

【Abstract】 Revitalization and development of football， is in order to dream， China The new model of campus football is a combination of a full range of educational content， in line with the inherent rules of campus football education system. "- class play - training mode should be understood as a whole， integration of the three aspects of classroom culture， training， football， rather than the one for a separate development， the new mode of" new "emphasizes the thinking from the overall requirements of the campus football， is from the point of the whole design that need is from the base of the classroom as a starting point to develop the popularity of football seedling， new pattern showing a mutual promotion of mutual ties of relationship.

【Key word】 School footballnew Modelfootball course

一、前言

近年來，國家相繼頒布《中國足球改革總體方案》、《中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）》等重要文件，對我國足球運動的發展做出了整體的規劃與實施意見，關于校園足球的改革也不斷深入，國家將校園足球的開展逐漸放在了重要地位，對足球的普及范圍提出了明確要求，要求各個學校廣泛開展足球課堂，使更多的學生參與其中在足球這項運動中獲益。目前，盡管我國在校園足球方面有大量相關的研究，但是校園足球的運行管理模式仍缺少全方位結構式的思考。因此，本文選擇了以成都市中小學校校園足球為例進行了調查與分析，提出了“課-玩-訓”校園足球三位一體的新模式，圍繞校園足球中“課-玩-訓”三者間的聯系深入研究，根據當前該市校園足球發展所存在的問題給出了相關建議。

二、研究對象與方法

1.研究對象

成都市天涯石小學、和盛小學、溫江第二中學、金堂中學等定點與非定點足球學校。抽樣調查了小學54所，中學15所，其中定點足球學校35所，非定點足球學校34所。

2.研究方法

（1）文獻資料法

本課題根據研究目的和研究內容的需要訪問了大量的相關網站，查閱了萬方、維普、中國知網等相關數據庫了解了我國當前校園足球的開展狀況及存在的問題，并詳細了解了我國體育方面政策。

（2）問卷調查法

根據課題研究內容設計了學生、教練員、專家三套問卷。抽樣調查發放了教練員問卷65份、學生問卷300份、專家問卷10份，分別回收了65份、290份、10份，回收率分別為：100%、97%、100%。

（3）專家訪談法

根據論文具體研究內容設計了專家訪談大綱，針對影響教師業務水平的因素、阻礙校園足球發展的原因、足球課普及過程中主要存在的問題等向有關專家、教師進行了交流，并與德國、日本國家青年隊教練對校園足球開展模式進行了探討。

（4）實地考察法

本次調查在發放問卷以及進行專家訪談過程中實地考察了成都市足管中心、足球協會、成都國家青少年足球訓練基地以及5所定點足球學校和多所成都市區周邊非定點足球學校。

（5）數據統計與分析

將發放的問卷分別進行回收整理，利用問卷星、Excel、SPSS軟件將數據進行精確統計，制作出數據圖進行邏輯分析與整理。

三、結果與分析

1.“課-玩-訓”校園足球新模式的提出與闡釋

當前我國校園足球工作將學校足球比賽成績作為評判標準，使得廣大足球教育工作者對校園足球發展目標定位認知不足，教育導向出現偏差，將校園足球當作對尖子生的培養，導致了校園足球普及與提高不協調的現象出現。校園足球發展的目標是“普及”與“提高”的遞進關系，通過以校園文化為紐帶連接著兩者，先后推進兩者的協調發展，校園足球的發展應該先是足球課的普及，形成濃厚的校園文化帶動學生廣泛參與，最后才是選拔尖子生提高運動水平。而不是我國當前的先組建足球隊培養尖子生最后再來普及足球運動的模式。“課-玩-訓”三者應是相互依存，互相促進，相互聯系的正向關系。校園足球是陽光體育運動的具體形式，它需要深入體育課堂，融入校園生活，通過足球課、足球文化藝術節、班級足球來年賽來激發廣大青少年對足球的興趣達到普及與提高。“課-玩-訓”新模式核心就在于課堂普及、校園文化、訓練提高，三維一體的有機結合，相互推動促進。

2.成都市中小學校校園足球在“課-玩-訓”運行管理方面的狀況分析

（1）體育課——課

他的要求是大范圍的人口參與基數，而不是少數的人的貴族運動，如何做到這一點筆者認為只有通過體育課將足球運動帶入課堂使絕大多數學生加入其中才是普及足球運動的最佳方式。為了解學校足球課的開展狀況，筆者通過學校體育教師和學生問卷，了解到成都市中小學校足球課的開展狀況。

足球課的普及度。對教師問卷的數據統計可分析出定點足球學校中開展了足球課的學校占85%，未開設足球課的學校占15%；成都市中小學校中開設了足球課的學校占74%；可看出該市的足球課整體開設狀況較好，定點足球學校基本上達到了《全青少年校園足球活動實施方案》對定點足球學校的要求，但普及度仍不夠，一些定點足球學校未開設足球課，特別是在中學中足球課的開設狀況遠不及小學，難以達到全校不少于50%學生參與足球活動這一要求。此處之外，一些非定點足球學校對于校園足球并不重視似乎認為普及足球運動、開設足球課堂只是定點足球學校的任務。

課時開展狀況。由表3可以得出在總體調查中63%的學校每周只開設了一節足球課，定點足球學校每周開設一節足球課的學校有22所占比34%，非定點足球學校有4所占比9.8%，由此可得出該市校園內開展的校園足球活動的時間非常不足。

教師隊伍結構。接受調查的65位教師中65%教師是專職體育教師，他們要負責平時學校體育課教學然而這部分的教師絕大多數都是沒有較好的足球基礎，對體育足球課的開展普及有一定限制，一些學校聘用了足球教練兼職體育教師這較好的彌補了體育教師中足球教學師資缺乏的問題，但是采用這種方式的學校還非常少。近年來，成都市教育局和體育局對本市內的體育教師進行了足球課教學、業余訓練的相關培訓，有效的提高了體育教師的教學水平，但是開展范圍較小有待進一步持續開展。

（2）校園足球文化建設——玩

班級足球聯賽的開展。校園足球文化的傳播有利于吸引更多的學生、教師認識足球運動，建立正確價值觀念，形成有效的校園精神激勵師生。調查顯示，大多數學校主要通過學校足球聯賽的形式來推廣校園足球文化。從班級足球比賽統計表可看出所調查的學校中，大多都開展了班級足球聯賽，57%的學校保證了一年舉辦一次班級足球比賽，僅有少數11%的學校還未開展。

班級主題活動的開展。班級足球主題活動是在校團委的管理下、班主任的指導下，學生自主開展的活動，有助于學生自發去了解認識足球運動，體會足球運功的魅力。由下表可看出，班級足球主題活動已在許多校園中開展，這使得校園足球文化進一步加深，足球運動深入到校園班級體中，但仍有部分中學、非定點足球學校和鄉鎮學校未開展過，這些學校校園足球文化氛圍還不夠濃烈。開展過此類活動的學校均采用豐富的活動形式讓同學們參與其中，且許多學校利用網絡資源讓學生們深入感受足球運動所帶來的獨特魅力。

（3）成都市中小學足球訓練的現狀分析——訓

學校足球隊的組織。組建校園足球隊是校園足球活動的重要形式，有利于培養青少年足球后備人才并以優秀球員的榜樣作用推動校園文化。在調查中發現當前許多非定點學校領導不愿意在業余訓練中投入師資經費去開展訓練。另外，在定點足球學校中這些學校中大多數的開展主要以開展校隊訓練、參加校園比賽為主，學校只有參加校隊足球訓練的學生在參與足球運動，特別是在定點中學中參與訓練的學生都為足球特長生，學校并不注重通過其他方式推廣校園足球運動，忽視校內足球運動的普及教育。

學校足球隊的訓練。選拔足球尖子生組建校隊開展足球訓練是足球課堂的有效補充，是對學生專項技能的進一步提高。下表統計顯示：其中有18%的學校每周只開展了一次訓練，這部分學校可能還屬于校園足球起步探索階段，或者學校只注重學生文化教育，只是為了完成教育局下達的比賽任務形式上組建足球隊。

大多數學校每周組織了兩次以上的校隊訓練，達到了48%，這使得學生有更多的時間去鞏固和提高課堂中學的技能，使學校中熱愛足球運動具有一定潛能的學生組織在一起共同提高充分發揮其自身能力。

足球隊訓練計劃。提前做好足球訓練計劃的相關設計，有利于教師理清訓練思路，制定詳細訓練計劃，把訓練過程具體化，更好組織管理訓練。通過下表的數據分析的出，48所開展了業余足球訓練的學校中還有5所學校未制定訓練計劃，這五所學校都是非定點足球學校，學校訓練還屬于摸索階段，老師帶隊訓練經驗不足，訓練內容全靠感覺且臨時安排。在調查中僅3所學校制定了多年訓練計劃，這3所學校都是國家級定點足球學校完全中學，具有初升高特長生升學機制，梯隊建設穩定，并長期代表地方參加各級的重要比賽，使學校訓練對人才的培養擁有長期的訓練計劃和目標規劃。除此之外，多數教練員沒有充分重視長期計劃的重要性。制定了課時計劃和學期計劃的教練員分別占總數88%和75%，可見大多數教練只是為完成階段性目標以學期為訓練周期缺乏對訓練隊伍長期的訓練規劃。