初中思想品德課教學方法探索與實踐

熊義祝

摘 要：在初中思想品德課教學活動中，教師要充分調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體，讓學生主動參與，不斷探索創新教學模式，切實改變初中思品課教學枯燥乏味的現象，提高學生的學習興起，使學生愛上這門課，在掌握知識的同時，還能提高學生各方面的素質和能力。

關鍵詞：初中思想品德； 教學方法； 探索； 實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-279-01

思想政治課是一門綜合性很強的學科，理論性強，比較枯燥抽象，教師要上好這門課很不容易，非下一番苦功不行。要不斷采用多種教學方法，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，在發揮學生的主體作用上下功夫。在教學實踐中，筆者經過不斷探索，總結出以下幾點行之有效的教學方法。

一、調動學生學習積極性，讓學生“動”起來

第一，讓學生腦動多思。對所學知識進行分析、比校、抽象、概括。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。例如講到《法律常識》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共表團員是否允許信教”的問題；當講到“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問，學生在分析中有分歧，但教師進行引導，便可以得出正確的結論。

第二，讓學生口動多說”。對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。如講到我國的公有制經濟時，聯系黨的精神，討論和領會“公有制經濟的實現形式可以多樣化”的理論含義；講到“公民權利和義務的關系”時，可進行“權利和義務是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。

第三，讓學生手動多做”。即鼓勵學生勤做學習筆記，寫預習提綱，編制試題，動手解答，以鞏固知識、加深理解。所謂“不動墨筆不讀書”。教師要在課前安排預習，課堂督促筆記，課后布置適當的練習，根據教材內容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。當然，調動學生主體的積極性的方法還很多，我的做法僅僅是拋磚引玉。

二、緊緊抓實學生自主學習

學生的自主學習通常是指主動，自覺，獨立的學習，是以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生能夠主動學習、善于學習，通過問題情境的創設，使學生明確自主學習目標，激發學生對新知識學習的積極性的學習方式。因為學生自己發現的問題更貼近學生自己思維實際，也就更能激發學生自主學習的欲望。教學時，教師要盡可能多地為學生創造自主學習的機會。在梳理和細化知識點的基礎上，將是什么的問題交由學生在這一環節完成，在學法上引導學生從如下幾個步驟去做：（1）、走進課文：翻到新授課，閱讀課題、框題、目題，找到中心詞，了解新授課大意，初步認識課文；（2）、讀懂課文：逐字逐句反復閱讀課文，找出每一段話的中心大意和知識點，進一步熟悉課文；（3）、理解課文大意：聯系全篇課文，整體把握課文大意和相關知識點，并在課本上做好筆記；（4）走出課文：運用課文知識點和觀點回答自讀題，自主學習旨在教會學生如何自讀課文，培養學生自學能力，啟發學生思考問題，增強學生學習興趣，調動學習主動性。

三、讓學生在討論中獲取知識

初中學生雖然年齡小，但是他們往往不會人云亦云，而是對許多問題都有了粗淺的 但卻是自己的是非觀。在很多時候，他們對一些問題的看法會使得教師和家長出乎意料。通過討論的方式學習知識，一方面使學生更加全面展示他們的知識結構，另一方面還能 使學生在討論中得到成就感。這種討論式的學習方式需要注意以下幾點：1、討論問題的選擇一定要符合初中生的特點。比如：針對初中生中“追星”成風 的現象。教師在講授七年級上冊第五課第三框“我心中的理想形象”時，就可以設計 “追星有益還是有害”的討論。 2、在討論開始前，教師應適當點撥，啟發引導，鼓勵學生不拘泥于課本，敢于發 表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創造性。3、討論時，教師可充當主持人，也可請思品課代表做主持人。討論切忌走過場，一定要像正規的辯論一樣，這樣同學們才會認真對待。4、討論結束時，教師應當對本次討論進行及時的總結。這是十分重要的一個環節， 也可以說是落實教學要求，完成教學任務的關鍵。在這一環節，教師應該針對正反兩方 的同學的表現，結合課本知識進行客觀且具有知識延伸性的評價。討論式課堂可以使學生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，培養了學生的邏輯思維和語言表達能力，增強參與意識和“主體”意識。

四、精講少講，教師做好導學

在自學、互學的基礎上，教師加以點撥和歸納，使學生進一步理解和消化知識，讓知識自成體系，達到突出重點、解答難點的目的，如在人教版九年級思想品德第五課第二框《弘揚和培育民族精神》的教學設計中，我從這三個方面進行歸納：1、民族精神的內涵：解決是什么的問題。2、民族精神的地位和作用：解決為什么的問題。3、怎樣弘揚和培育民族精神：解決怎么辦的問題。當然，在導學時，教師要注重聯系實際，運用新聞時事、社會熱點來加以輔助說明，這樣就更有說服力了，學生的興趣也自然被激發出來了。

五、精選測試題，做好課堂測評

這一環節主要是檢測學生運用知識解決問題的能力，了解教學效果，對于其中產生的疑點和難點再加以解答和突破，以達到課堂的高效化。如在人教版九年級思想品德第五課第二框《弘揚和培育民族精神》的測評題設計中，我設計了這樣兩個選擇題：

1、關于弘揚和培育民族精神，我們必須做到（ ）

（1）繼承和發揚中華民族的優良傳統（2）反對一切外來文化（3）與弘揚時代精神相結合（4）正確對待外來文化

A.（1）（2）（3）（4） ；B.（1）（3）（4） ；C（2）（3）（4） ；D.（1）（2）（4）

2、下面能夠體現愛國主義的行動有（ ）

（1）建設祖國，繁榮祖國（2）反對侵略，保衛祖國（3）反對民族分裂，維護祖國統一（4）維護國家尊嚴，展現民族風采

A.（1）（2） ；B.（2）（3） ；C.（2）（3）（4）； D.（1）（2）（3）（4）

兩個問題突出了教學重點和難點，對于檢測教學效果，應該是一目了然。

初中思想品德課的課堂教學，必須要講究教學藝術與教學方式方法，以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創新的教學模式，切實改善初中思品課教學的枯燥乏味、效率低下，使學生愛上這門課，在掌握知識的同時，還能提高學生各方面的素質和能力。