課文插圖在小學語文教學中的有效運用

黃吉元

摘 要：課文插圖是小學語文課文中的有機組成部分，是提高小學語文教學質量的重要因素之一。如果充分運用好課文插圖，就能使小學生尤其是一、二年級學生更好地理解課文內容，培養他們的觀察能力、思維能力、想象能力、語言表達能力和分析解決問題的能力。在小學語文教學過程中，課文插圖對語文教學質量的提高至關重要，教師一定要充分運用好課文插圖，把插圖和課文內容有機地結合起來。

關鍵詞：插圖；小學語文；教學；有效運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-381-01

在人教版小學語文教材中，很多課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡和認知特點，不僅有利于提高小學生學習語文的興趣，而且有利于更好地理解課文內容，培養觀察、想象和語言表達等能力。因此，我們教師在教學時要充分發揮課文里會說話的 插圖的作用，注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養。

一、運用插圖，激發學習興趣

使用插圖的應依據文、圖及其教學目的而有所不同，有的要放在講讀課之前，有的要放在講讀課文之中，有的卻要放在講讀課文之后。放在講讀課文之前主要是為了激趣，把學生帶入特定的情境，提高學習的積極性，引導學生的情感和態度，使學生對將要學習的課文做好心理上的準備。如，在學習《丑小鴨》這課時，在講課文之前，老師就可指導學生觀察之前的插圖，了解丑小鴨毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等特點。通過課文的學習，插圖中丑小鴨的表情，清楚地了解了丑小鴨離開家后的遭遇。體會丑小鴨孤單、羨慕、驚喜等心情。

二、圖文結合，有利于重點難點內容教學

課程改革后編寫的語文教材中有大量的插圖，這些插圖大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。如在聲、韻母教學中，可啟發學生將聲、韻母的音形與插圖的內容聯系在一起，取得較好的教學效果。例如單韻母“a”，是韻母教學的重點，而“o”和“e”的發音是難點。根據各自的插圖，我采取啟發聯想的方式，突出重點，突破難點。在教“a”時，可讓學生根據自己的生活經驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發“啊”音，并啟發學生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂于模仿的，教“o”的讀音，可讓學生模仿大公雞“喔喔”地啼叫。教學“e”時，可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。如此圖文結合的教學，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動有趣，學生學得輕松愉快，效果良好。

三、利用插圖，培養學生的理解能力

結合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解拼音、字、詞、乃至句的意思。

在課堂教學中，有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。如教學《師生情》一文時，可指導學生看圖后總結：圖中三位小女孩的體態和神態各是怎樣的？她們為什麼透過門上的玻璃，爭著向屋里看？她們在門外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會同學們對老師的真摯情感，使學生受到尊敬師長的教育，將教學的理解能力提到了更高的層面上。

如果老師根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知就會收到以外的驚喜。如我在教學《難忘的潑水節》這一課時，先指導學生看圖：從周總理的衣著打扮中你可以看出什么？從插圖中人物臉上的表情你又看出了什么？課文題目叫《難忘的潑水節》，讓人“難忘”在哪里呢？由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，也為掌握新知打下良好的基礎。

四、認真分析插圖，有利于觀察力的培養

在課堂上，教師可指導學生認真觀察課文的插圖，這不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養學生觀察的興趣，培養良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節等。教師要緊緊圍繞課標要求及本章節訓練的重點，培養學生相應的觀察能力。如從二年級起就要培養有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態，從整體到局部等。只要堅持長期、系統地觀察訓練，學生的觀察能力會得很好的培養和較大幅度的提高

五、觀察插圖，培養想象力和豐富的情感

一幅圖上的事物，只有展開聯想才能真正體現圖畫的意思和表達的情感。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含圖畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面感。如觀察《游子吟》一課的插圖時，要從圖畫的整體內容教學觀察，指導學生對孟郊和他的母親的表情、動作教學仔細觀察，如何讓學生教學大膽的想象，在激發學生想象他們之間會有怎么樣的對話，從而把畫面的內容豐富起來，并且很好地落實故事的思想內容，實現情感目標的落實。

六、利用插圖，培養小學生的語言表達和寫作能力

小學生的語言表達能力特別有限，口頭表達有時語無倫次或過于簡單，寫作時無話可說，無事可寫。通過課文插圖，可以使小學生的口頭表達及寫作能力有一定程度的提高和發展。如教學《十里長街送總理》一課時，引導學生先通過課文插圖大膽聯想和想象，窮盡畫面，然后概括畫意，這樣可以極大地激發學生的學文興趣，從而提高學生的語言表達和想象能力。又如某些看圖作文，尤其是漫畫作文是寫作訓練的一種主要形式，在教學中要引導學生根據插圖選角度、定中心、敘述描繪，再與原作比較，揚長避短，取人之長，補己之短，這樣不斷的訓練，才會提高寫作水平。

小學語文教材中的插圖，是課文的重要組成部分，并非可有可無，它是客觀事物形象的真實再現。在小學語文教學過程中，課文插圖對語文教學質量的提高至關重要，我們一定要充分運用好課文插圖，把插圖和課文內容有機地結合起來。讓課文中靜止的畫面有靈動的生命，讓語文教學煥發出藝術的光彩！