“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師多元化培訓(xùn)模式的有效性研究

鄭偉峰

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的社會(huì)形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是融合互聯(lián)網(wǎng)和教育資源的優(yōu)化配置，能有效提升教育的創(chuàng)新力。教師多元化培訓(xùn)是針對(duì)不同學(xué)校、不同教師的不同需求，采取不同的培訓(xùn)方式，從而增加培訓(xùn)效果，提高教師素質(zhì)。在新形勢(shì)下，教師如何適應(yīng)這種變化，如何讓教師培訓(xùn)煥發(fā)出新的活力，提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)新課程改革，這是我們近年來(lái)一直思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+；多元化；有效性

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.006

教師培訓(xùn)模式是在一定的培訓(xùn)理論指導(dǎo)下，為達(dá)到特定的培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)者、受訓(xùn)者、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式諸要素之間形成的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作機(jī)制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，培訓(xùn)模式的多元化成為必然，如何在培訓(xùn)預(yù)設(shè)中設(shè)定更有效的培訓(xùn)模式，是我們曲陽(yáng)縣教師發(fā)展中心近年來(lái)致力探究的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我們介紹三種培訓(xùn)模式。

一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是以互聯(lián)網(wǎng)通訊系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)的一種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。2011年始，我縣教師每年都參加河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。全員培訓(xùn)的承辦單位是全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，2016年，高等教育出版社也參與進(jìn)來(lái)。培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)為我們提供了全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，但此項(xiàng)培訓(xùn)屬于完全線上，管理上相對(duì)比較難，針對(duì)性要差一些，需要參訓(xùn)者有較強(qiáng)較主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至有關(guān)部門(mén)的行政干預(yù)也成了必要。

2015年，我縣承擔(dān)了 “國(guó)培計(jì)劃”——河北省中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目的承辦單位是北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，以工作坊的形態(tài)進(jìn)行。全程由承辦方組織引領(lǐng)，坊主根據(jù)本地實(shí)際制定研修計(jì)劃，并分階段逐步實(shí)施。工作坊的特點(diǎn)是線上線下相結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)我縣教師發(fā)展中心提出的精準(zhǔn)培訓(xùn)的目標(biāo)。2016年我縣又承擔(dān)了河北省中小學(xué)教師工作坊研修項(xiàng)目，承辦單位是全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，組織形態(tài)和研修模式也是線上與線下相結(jié)合，尤其是線下安排了集中面授，為教師答疑解惑和研修理論的提升提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)。

二、專家講座

專家講座也是有效的培訓(xùn)形式之一，尤其是課改專家的講座。這些專家有豐富的理論知識(shí)和學(xué)科實(shí)踐知識(shí)，有的還參加過(guò)教材的編寫(xiě)修訂和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂。通過(guò)他們的講座，參訓(xùn)教師對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)把握更加精準(zhǔn)，對(duì)教材的解讀更加細(xì)致深入。這對(duì)于我們的教學(xué)具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義。

我們?cè)诿恳淮窝?qǐng)專家來(lái)我縣講座之前，都會(huì)通過(guò)調(diào)查的方式向參訓(xùn)教師發(fā)出問(wèn)卷，在分析問(wèn)卷之后，根據(jù)廣大參訓(xùn)教師的實(shí)際需求設(shè)定專家授課內(nèi)容，再和相關(guān)專家進(jìn)行溝通，確立講座標(biāo)題。這些有針對(duì)性的專家講座可以提高參訓(xùn)教師的理論水平，使一線教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到一個(gè)更高的層次，上升到理論高度。同時(shí)，專家的理論還可以指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們力求請(qǐng)每位專家留下課件和聯(lián)系方式，為參訓(xùn)教師搭建一個(gè)通暢的交流渠道。

三、“1+1”模式

“1+1”指示范課加講座，即邀請(qǐng)名師先做一節(jié)示范課，然后進(jìn)行學(xué)科講座。這是一種基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)模式。通過(guò)課堂案例和課后講座，解決了教師在教學(xué)實(shí)際中存在的典型問(wèn)題。這種形式最受一線教師歡迎，尤其是在教學(xué)中有困惑的年輕教師。

這種模式的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師可以從示范課中學(xué)到提高課堂有效性的方法，還可以從專題中學(xué)到備課上課甚至把握類別教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的知識(shí)。這就要求授課教師既要有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有豐厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。我們一般會(huì)從市、省級(jí)講學(xué)團(tuán)中遴選我們需要的名師，而且每次講座之后我們都會(huì)安排面對(duì)面交流的環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)者和培訓(xùn)者直接對(duì)話，并且互相留下有效的聯(lián)系方式，便于今后繼續(xù)交流。

示范課加講座的授課教師均為來(lái)自教學(xué)一線的名師，他們有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能從根本上把握課堂和學(xué)生需求。他們成為了豎立在我們參訓(xùn)教師面前的一個(gè)標(biāo)桿、一個(gè)榜樣。在我們舉辦的各類培訓(xùn)中，這種培訓(xùn)模式最受歡迎，效果也最明顯。

有效的培訓(xùn)模式對(duì)提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。致力于教師培訓(xùn)工作，尋求有效的培訓(xùn)模式，這是我們教師發(fā)展中心工作的重中之重。那么，如何提高教師培訓(xùn)的有效性呢，我們總結(jié)了以下三點(diǎn)。

（一）培訓(xùn)前做到有針對(duì)性

培訓(xùn)前，采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪的方式，廣泛征求參訓(xùn)教師的需求和意見(jiàn)，了解教師教育教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，以此作為培訓(xùn)教師的內(nèi)容依據(jù)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，由基層學(xué)校確定參訓(xùn)教師。專家講座要根據(jù)參訓(xùn)教師的需求，確定講座內(nèi)容。“1+1”培訓(xùn)模式運(yùn)用前要做好細(xì)致調(diào)研，了解參訓(xùn)教師的實(shí)際需求，提前和名師做好溝通，確定講座方向和講座內(nèi)容。

（二）培訓(xùn)中加強(qiáng)管理，優(yōu)化內(nèi)容

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，我們有了較為成熟的集中培訓(xùn)管理模式，比如“一頁(yè)紙”管理?！耙豁?yè)紙”管理是將目標(biāo)所指、時(shí)間安排、職責(zé)所在、課程安排、生活管理情況等以表格形式直觀地展示在一頁(yè)紙上?！耙豁?yè)紙”管理清晰明確，培訓(xùn)者和參訓(xùn)者對(duì)做什么和怎么做一目了然。

優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容是提高培訓(xùn)有效性最直接的方式。尤其送教到農(nóng)村的培訓(xùn)，選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，觀念很重要。教師培訓(xùn)要以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為為導(dǎo)向，以提高教師實(shí)踐反思能力和對(duì)實(shí)施新課程的適應(yīng)能力為重點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在這種觀念下，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，讓參訓(xùn)教師真正學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

（三）培訓(xùn)后及時(shí)交流總結(jié)，撰寫(xiě)心得體會(huì)

培訓(xùn)后的反思總結(jié)很重要。參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)化吸收程度，是培訓(xùn)有沒(méi)有效果的重要指標(biāo)。因此，培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)反思總結(jié)，及時(shí)撰寫(xiě)心得體會(huì)，使培訓(xùn)真正起到應(yīng)有的作用。

中小學(xué)教師培訓(xùn)，從根本上來(lái)說(shuō)，是用“貫穿一生的教育”來(lái)代替“管用一生的教育”。中小學(xué)教師培訓(xùn)需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)，使教師樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念、先進(jìn)的教育思想，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的理念。

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