學(xué)習(xí)后進(jìn)生的解決對策

程秀鑄

【摘 要】學(xué)習(xí)上后進(jìn)生形成的因素是多方面的，教學(xué)中教師要設(shè)法讓每一位同學(xué)都學(xué)習(xí)有所進(jìn)步和提高，就必須不斷改進(jìn)行之有效的教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生情況，不同的存在問題，因材施教、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；教學(xué)對策；學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的反應(yīng)過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了遵循一般學(xué)習(xí)的規(guī)律外，還有其很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：它有著獨(dú)特的思維內(nèi)容，思維形式，思維過程，思維方法。還有是抽象形式化，數(shù)量精確化，概念公式化的特點(diǎn)。因此，要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須循序漸進(jìn)，上下連貫，并按照一定的邏輯和程序進(jìn)行思維。這就使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是掌握知識經(jīng)驗的過程，也是訓(xùn)練思維和想象的過程。在課堂教學(xué)中，每個班都有部分學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們共同的特點(diǎn)是：對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣；聽課注意力不集中；對待學(xué)習(xí)成績不在乎；課前很少預(yù)習(xí)或根本不預(yù)習(xí)；愛面子，有問題不提出。針對學(xué)習(xí)后進(jìn)生的以上具體情況，在教學(xué)中主要采取下列對策。

1 建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)活動是師生雙方思維與情感的交流過程，密切的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，尤其對后進(jìn)生表現(xiàn)格外明顯，情感交流無時不在，要主動積極進(jìn)行雙向情感交流，課上課下要多接近關(guān)心后進(jìn)生，找機(jī)會同他們交流情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，消除他們的自卑感，形成積極向上的學(xué)習(xí)情緒。課堂上，教師可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給后進(jìn)生，讓他們感到熱情、尊重、信任的情感信息。如到身邊時對后進(jìn)生微微笑意，打個手勢，說聲“請回答”都會給他們增添無窮力量。教師要經(jīng)常耐心幫助后進(jìn)生克服困難，主動虛心同后進(jìn)生進(jìn)行問題交流和探討，促使他們在課堂上有積極發(fā)言的機(jī)會，提高他們對學(xué)習(xí)的自信心。對于后進(jìn)生取得的成績要充分肯定和及時表揚(yáng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)動力將會不斷增強(qiáng)。

2 培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把課堂搞得生動活潑，豐富多彩，換起后進(jìn)生對新知識的渴望，激發(fā)積極動腦探索數(shù)學(xué)知識的奧妙。在課堂導(dǎo)入方面，如運(yùn)用以舊引新導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題情境導(dǎo)入法等。教師在教學(xué)中通過各種手段創(chuàng)造一種愉快、和諧、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到課堂有無窮的樂趣，聽講數(shù)學(xué)課是一種難得的精神滿足。

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中，成功的體驗很少，反而經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)的不認(rèn)真、作業(yè)出錯誤問題、考試的失敗等，在學(xué)校和家庭承受著較大的精神壓力，使他們表現(xiàn)出失去學(xué)習(xí)信心的情緒。因此，教師在教學(xué)中要隨時注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，及時給他們以肯定和鼓勵。在課堂中，降低對后進(jìn)生的要求，提問一些相對簡單的問題讓他們回答，讓他們有成就感，樹立對學(xué)習(xí)的自信心。對后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上解決不了的問題，教師要根據(jù)情況細(xì)心講解、啟發(fā)誘導(dǎo)、提醒他們認(rèn)真聽取其他同學(xué)的回答，找到問題解決的原因，主動為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)“搭橋引路”。對于后進(jìn)生一個小小的表揚(yáng)和肯定，都會使他們有成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3 指導(dǎo)后進(jìn)生合理的學(xué)習(xí)方法

后進(jìn)生往往表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，課后不回顧，聽課抓不住重點(diǎn)。教師平時要多給后進(jìn)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)和學(xué)會思考，提高他們學(xué)習(xí)的效率與自覺性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要教會后進(jìn)生“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不回頭總結(jié)不行，對課本知識既要后進(jìn)生能鉆進(jìn)去又要能跳出來，結(jié)合每位后進(jìn)生自身的問題，尋找最佳學(xué)習(xí)的方法。掌握一題帶一類題，讓學(xué)生注意力放在問題的如何解決上，找出解題的規(guī)律與技巧，可達(dá)到事半功倍的效果。在解題時，要多給后進(jìn)生提倡通用方法，淡化技巧。對于后進(jìn)生給方法比給知識更有效，合理的學(xué)習(xí)方法會使他們終生受益，掌握了合理的學(xué)習(xí)方法成績會不斷提高。

4 加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)和理解

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，搞好概念教學(xué)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，一方面要了解其形成的過程，同時還要了解所學(xué)概念的屬性，找出與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系。例如：在講解圓心角時，首先向?qū)W生指出它具備角所有的特性，同時，它還具備其自身的特性，“它是與圓有關(guān)的角，角的頂點(diǎn)在圓心，其度數(shù)等于所對弧的度數(shù)”。在講解圓周角時，強(qiáng)調(diào)“它也是和圓有關(guān)的角，但與圓心角的區(qū)別是圓周角的頂點(diǎn)不在圓心而是在圓周上，且角的兩邊必須與圓相交”。這樣對比著教和對比著學(xué)，可以增強(qiáng)對原有知識的理解，促進(jìn)了新知識的掌握。只要基本概念理解了，其原理應(yīng)用就比較容易掌握，例題的講授就簡單了，再通過一些簡單的習(xí)題，從不同的角度、不同的側(cè)面讓學(xué)生加以練習(xí)，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

5 加強(qiáng)解題技能的概括和總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，既要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，又要形成基本技能。對于后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的另一個方法，是加強(qiáng)解題技能的概括與總結(jié)。即對于學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律、解題技巧等方面及時概括總結(jié)，這是知識在頭腦中思維的深化過程，也是利用遷移規(guī)律促進(jìn)學(xué)生知識技能的積極遷移，是有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法，對于后進(jìn)生在知識鞏固上效果非常顯著。例如：學(xué)生從認(rèn)識具體的一些二元一次方程及其解法后，概括出一般的二元一次方程組的概念和解法。對于這些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的概括，學(xué)生就在二元一次方程的基礎(chǔ)上，很容易掌握二元一次方程組的概念和解法，是原來多數(shù)同學(xué)掌握困難的問題迎刃而解，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不再感到吃力。再例如：在幾何的學(xué)習(xí)中，添加輔助線對于學(xué)生是一個難點(diǎn)，對于后進(jìn)生則更難。如何解決這一難點(diǎn)？可在平時的教學(xué)中及時概括和總結(jié)。例如：見到相交的兩個圓則連公共弦；相切的兩個圓則做公切線；三角形中添加輔助線的一般方法是做平行線等等。這樣概括總結(jié)后，學(xué)生遇到這樣的問題時，就有解決的突破口，而對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則更是找到一條提高學(xué)習(xí)成績的捷徑。還可以通過總結(jié)，利用類比增強(qiáng)知識的記憶，提高舊知識對新知識的正遷移效應(yīng)。學(xué)習(xí)的遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)的正遷移是指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)具有幫助作用，學(xué)習(xí)者用已有的知識、技能或經(jīng)驗對新知識的學(xué)習(xí)做出正確的、經(jīng)驗的反映。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)的正遷移，對于提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)有著十分重要的作用。例如：講解等差數(shù)列的求和公式時，對于后進(jìn)生來說認(rèn)為記住它很難，那么，就可利用類比的方法通過已經(jīng)學(xué)過的梯形面積公式，將首項視為梯形的上底，末項視為梯形的下底，項數(shù)視為梯形的高，n項的和看作為梯形的面積。通過這樣的類比，新公式不僅很快記住，同時也加深了對原有公式的記憶和理解。

總之，學(xué)習(xí)上后進(jìn)生形成的因素是多方面的，教學(xué)中教師要設(shè)法讓每一位同學(xué)都學(xué)習(xí)有所進(jìn)步和提高，就必須不斷改進(jìn)行之有效的教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生情況，不同的存在問題，因材施教、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

[責(zé)任編輯：田吉捷]