淺談小學生孝道文化的教育

馬國萍

摘 要：學校以“孝親”為基本點，以“勵志”為起飛點，以“修身”為落腳點，以“自強”為制高點，讓學生多角度、全方位地感悟孝、欣賞孝、學習孝，讓行孝之念在學生心靈中潛滋暗長。

關鍵詞：小學生；孝道文化；培養；播孝；學孝；行孝

百善孝為先。孝，是一個人善心、愛心和良心的綜合表現，是中華民族的傳統美德。這種以血緣、親情為核心，以家庭為基礎的愛心不僅是個人道德的根本，更是社會公德的根基。所以，孝，小可以幫助家庭保持和睦，大可以促使社會走向和諧。然而，這種傳統美德在外來文化的沖擊下，面臨著嚴重的危機，在當代少年兒童中出現了不同程度的缺失?！白右运慕蹋何?、行、忠、信。”怎樣將孝道文化落實在學生身上呢？我認為可以通過以下幾條途徑進行：

一、承孝文化，播孝之念

學校組織教師立足《小學生守則》和《中小學日常行為規范》，創編了學校孝德行為規范；結合“主題經典誦讀”特色活動的創建，利用每天下午2：25—2：35的十分鐘短課時間，誦讀以“孝”為主題的經典詩文或讀物，包括《三字經》《弟子規》《孝經》《古今孝親故事》等，讓學生知道“董永賣身葬父”“黃香扇枕溫衾”，讓學生在誦讀中體會古人的孝親之情；學校規定每周日為師生孝敬日，要求學生向父母背誦孝德行為規范，說一句孝敬父母的話，幫父母做家務，并要求教師盡量在這一天回父母家看一看，陪老人聊天，分享老人的喜與憂；開設孝德講堂，讓學生學、講二十四孝的故事，講最美孝心少年故事，講身邊孝的故事；組織師生學習孝德事跡，書寫體會，拍攝身邊孝的幸福瞬間，感受孝的溫暖。

二、躬省孝行，知孝學孝

學校結合學科特點，巧妙地將“孝文化”教育與校本課程扎扎實實地結合起來，讓“孝”走進課堂。學校自主編寫了《孝行童年》校本教材，積極推行“孝文化”教育。按照年級成立了以“孝文化”為主題的特色活動小組，教給孩子如何與父母溝通交流，理解父母含辛茹苦的愛；讓學生懂得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真諦，節約每一分零花錢；教育學生不攀比、不貪圖享受，讓他們自我反思，是否樂于助人；在災難面前，拿出自己的存款，為災區人民盡綿薄之力。

“孝”進千家萬戶，是我校踐行“孝文化”教育的創新之舉。學校德育處通過開展“最美孝心福娃”“最美孝心教師”“最美孝心家長”的評選活動，進行“孝文化”知識的宣傳教育，讓學生在形式多樣的活動中深受教育。讓學生學會愛父母，繼而學會愛他人、愛集體、愛社會、愛祖國，使學生從對父母長輩的“小孝”逐漸轉變為關愛他人、奉獻社會的“大孝”。

三、創孝文化，行孝之行

開展孝文化教育，是培養未成年人良好品格的需要。孝文化教育可以彌補未成年人思想道德教育中的盲區和缺失，因此學校是孝文化建設的重要陣地。

1.構建校園文化，實施文化浸潤

我校通過校園LED電子大屏、黑板報、櫥窗、墻壁、走廊、廣播臺、圖書角等陣地有機地開展有關孝文化的建設活動，全面傳承孝文化，詮釋學校以孝育人的辦學理念，展示學校孝文化建設成果。從感恩父母、感恩他人、感恩社會三個層面加以引導，使師生進出校門都沐浴在孝文化之中。

2.構建體系，形成學校特色

以“孝親”“勵志”“修身”“自強”為宗旨，以“古今家鄉孝子”“感人的孝俗”“精深的古代孝文化”“校園文化藝苑”為內容，編輯以《孝親文化，感恩教育》為主題的羽翼報及班報，構建我校孝文化教育體系，讓孝文化走進學生課堂。

3.構建活動，增強教育效果

以我校“福文化”中“六禮”之一的“感恩禮”及八個主題月之一的“感恩六月”為平臺，學校組織開展多種形式的孝文化教育活動。開創孝行實踐基地、播放《天下父母》紀錄片、設計感恩手抄報、“知恩懂孝”演講比賽、“感恩杯”現場作文比賽、父親節與母親節的感恩信、教師節親手制作的卡片……培養學生對父母、對師長、對他人、對社會、對祖國的感恩之心。

四、耕耘不輟，滿園春色

通過近幾年來的教育實踐，孝文化教育逐漸成為我校的德育品牌，促進了和諧校園的建設發展。新型“孝文化”體系的構建培養了學生感恩的人格及良好的孝行。能夠做到孝心獻父母，幫父母洗碗、拖地、掃地，會關心問候父母，主動與父母溝通并分擔生活上的煩惱；誠心獻老師，能認真聽講，認真做作業，虛心聽取老師的教誨，正確對待老師的要求，真誠接受老師的批評；愛心獻社會，尊老愛幼，遵守社會公德。孝道文化的建設，讓孩子們收獲了品德，讓教師收獲了感動，讓家庭收獲了幸福。

總之，“孝文化”教育是一項長期的系統工程，我們所做的一切只是一個良好的開端。我們會進一步加大學習研究的力度，努力將它打造成為我校的亮點工作和德育特色品牌，讓孝文化建設在我校結出更加豐碩的成果。

參考文獻：

張浩.青少年新孝道教育研究[D].福建師范大學，2006.

基金項目：本文系蘭州市“十二五”規劃課題《城中村小學生孝道教育的研究》成果，（課題批準號：LZ2015_1685）。

編輯 李建軍