如何構建農村中小學和諧師生關系 促進教學生成的有效策略

張亞輝

摘 要：和諧的師生關系不僅有利于學生形成健全的人格，也有利于師生身心健康發展，最重要的是可以促進教學生成，提升教學效果。因此，在當前教學過程中，要重視構建和諧的師生關系。

關鍵詞：農村中小學；和諧師生關系；教學生成；有效策略

在日常的教學過程中，我們強調要構建和諧的師生關系，注重營造良好的課堂氛圍。然而，在諸多農村中小學的教學實踐中，由于受各種主客觀因素的影響，導致和諧的師生關系難以構建。要徹底改變這種現狀，營造良好和諧的師生關系，從根本上要求教師采取有效的策略來主動拉近學生與自己的距離，建立平等、尊重、友好的師生關系。

一、作為農村中小學教師，要主動關愛學生

由于中小學生的心理、生理尚未發育成熟，對許多問題缺乏全面、清晰地認識，對老師通常產生一種懼怕、恐嚇的心理，他們認為無法與教師之間成為朋友，老師通常是嚴肅的、很難相處的，對此產生很大的情感隔閡。此外，好多農村教師在日常的教學過程中，也缺乏對學生的關心和問候，通常扮演的角色就是嚴厲、冷漠，所以無形之中造成學生疏遠老師的現象較為普遍。

著名的教育學家夏丏尊先生曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”[1]這句話深刻的為我們揭露了建立和諧的師生關系對于促進教育自身的發展所起到的重要作用，教育的成功最終還要源于老師對學生的關愛。我們在具體教學的過程中會發現，那些教學效果較好、評為優秀教師的老師大多數都是受學生喜愛的老師，其搭建的課堂氛圍自然是和諧友好的，師生之間能夠實現平等交流、相互尊重，促進師生雙方共同成長，有效地推進每節課的教學目標都能夠圓滿地完成。

對于農村中小學生而言，他們更需要老師給予生活、學習上的關注和關愛。好多孩子由于自小父母外出打工，成為留守兒童，缺乏來自于父母的關愛和教育，其內心是渴望得到重視和關愛的。因此，作為從事農村教學的老師們，身上所承擔的責任是巨大的。在日常的教學過程中，除了教會學生必要的基礎知識外，還要主動關心和照顧自己的學生，設身處地地站在他們的立場上考慮學生的行為動機和情感需要，自覺幫助他們解決生活、學習中的困難，給予他們更多的希望和自信，從而潛移默化地搭建和諧的師生關系。

二、作為農村中小學教師，要尊重自己的學生

和諧師生關系的搭建，在一定程度上在于老師對學生的尊重。伴隨著新課改的深入和發展，要求建立的新型師生關系就要體現在老師對學生的尊重和正確引導。在日常的農村中小學教學中，我們缺乏的就是老師與學生之間未實現真正的平等交流、為實現對學生的尊重。老師通常所扮演的角色就是一副高高在上的樣子，需要的是學生對自己產生懼怕的心理，學生對自己顯示出無比的尊重，而從未考慮尊重每一位學生。

作為農村中小學教師要從根本上搭建和諧友好的師生關系，就必須在日常的教學過程中，學會做到對學生的尊重。這里強調的尊重，既要求老師對每一位學生人格上的尊重，也要求對學生身心發展規律上的尊重。一方面，在人格方面的尊重，要求老師將每一位學生看作同自己地位平等的個體，在人格方面完全與學生是對等的。在課堂教學中，教師要注意放下自己的架子，彎下自己的身子，做學生的朋友。充分發揮學生在課堂上的主體作用，而改變以往自己的“一言堂”教學模式，主動和學生進行平等交流、溝通，耐心聽取學生對問題的看法和建議，鼓勵他們談出自己對某些問題的認識和觀點，對他們的提問進行耐心解答，并且及時給予正面激勵。另一方面，要求教師尊重學生的身心發展規律。要求老師在日常的生活和教學中，尊重學生身心成長的規律，所授課的內容必須與學生所能對知識的接受度相匹配，既不能拔苗助長，也不能違背教育規律。要注重在傳授學生知識的同時，不斷培養孩子的創造性思維和創造能力，對他們提出的一些想法給予正確引導，幫助和培養他們積極樂觀的生活態度，從而引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、作為農村中小學教師，要主動和學生進行交往

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生進行交往”，[2]這也從側面反映出了交往對于構建和諧的師生關系所發揮的作用也是不可磨滅的。要建立和諧的師生關系，也要求中小學老師在日常的生活和教學的過程中，注重和學生進行密切的交往，成為學生們的良師益友。

作為教師，通常面臨的教學主體都是與自己年齡有較大差異且具有獨立個性的個體，要實現與這些個體進行溝通交流，就要求對這些學生進行深入、全面的了解，準確把握每一位學生的興趣愛好，才能搭建起與學生和諧相處的基礎。一方面，要求老師在日常的生活、學習中，要對每位學生進行較為細致的觀察，了解他們的喜好和個性特征，對他們注重開展因材施教，采取不同的談話內容拉近師生之間的距離，打開每位學生的心扉，聆聽他們的心聲，從而加強師生之間的信任感，逐步打破師生情感間的隔閡。另一方面，與學生之間的溝通交往要體現民主性，倡導廣開言路。尤其是對于初中生而言，由于隨著他們身心的發展，開始對某些問題有自己的判別能力和看法，開始對某些問題和具體做法產生質疑，這就要求教師在對班集體某些事情做決定的時候，要主動聽取學生的看法和建議，鼓勵學生針對班級事務談自己的想法，凸顯民主的班級作風，促進師生情感間的交流，從而有效推進師生和諧關系的構建。

綜上所述，要搭建和諧的師生關系，需要發揮基礎性作用的還在于教師本身。這就要求從事中小學教學的教師們在日常的教學環節中，積極探索創建和諧師生關系的有效策略，構建良好和諧的課堂氛圍，從而有效推進農村教學取得更大成效。

參考文獻：

[1]徐曉紅.努力營造和諧愉快的課堂氛圍[J].教學反思，2014.

[2]賈慧娟.淺談如何對小學生進行心理健康教育[N].河南經濟報，2016.