賞識教育在小學生寫作教學中的巧妙運用

莊秀雪

摘 要：賞識教育是一種重要的教育方法，把賞識教育運用于小學生的作文指導教學工作中來，可以收到不錯的效果。從注重寫作基礎訓練，賞識學生的每次小小的進步、充分挖掘學生身邊瑣事，感觸寫作靈感帶給學生的愉悅和正確指導作文，讓學生獲得成功的體驗幾個方面對小學生的作文進行賞識教育，提高小學生的寫作技能。

關鍵詞：小學生；作文指導；賞識教育；巧妙運用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.121

在近些年的教育教學工作中，人們對小學生寫作能力的指導方法進行了大膽的探索，也因此有了很大程度的提高，找到了越來越多的好的教學方法，為小學生的寫作水平的提高作出了很好的嘗試。本人多年來從事小學教育教學工作，通過不斷的嘗試，我了解到了一種比較好的教育學生的方式，那就是賞識教育。我將它運用于小學生的作文指導教學工作中來，收到了不錯的效果。

現代心理學認為，人的許多行為是可以通過賞識、獎勵得來的。在很多的時候，學生根據教學的大綱進行相應學科的學習，這個時候他們對于將取得的學習效果其實還是有很大的不確定性的。特別是他們在學習上遇到疑難或者是挫折的時候，不少的學生通常會懷疑甚至否定自己的學習，導致學生學習信心的不足。而學習信心的不足則會抑制了他們大腦皮層的興奮程度，進一步影響到了學習的效果。所以說，熟悉教育教學規律的教師懂得從教育學、心理學角度出發，巧妙利用賞識教育來激發起學生學習的興趣，培養他們與困難作斗爭的信心與決心。也正因為有了教師注重對學生學習心理的矯正、培養，才有了學生具備良好學習心理的可能。

“賞識教育”對于小學生作文能力提高的指導效果是極佳的。那么，如何才能更好地進行小學生作文“賞識教育”的運用呢？

一、注重寫作基礎訓練，賞識學生細微的進步

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同樣的道理，學生如果沒有足夠的寫作素材積累。要求他們寫出高水平的習作是不現實的。因此，小學語文教師就要積極引導小學生做好課外的閱讀，引導他們在閱讀過程中去豐富自己的文化情感，積累足夠多的寫作素材，這樣學生寫起文章來才能得心應手，水到渠成。

大家都知道，蓋房子要有磚瓦、石灰、水泥，做衣服要有布匹，做飯要有油、鹽、米、柴。寫作文呢？當然也要有材料，首先是要有詞匯。高樓大廈是用一磚一瓦砌起來的，優美的文章是用詞匯組合成的。沒有了磚瓦，也就沒有了高樓大廈，再說大一點，不積跬步，何以成江海，萬丈高樓平地起。所以說，作文的第一步，也是關鍵的一步，就是積累詞匯。詞匯豐富了，才會有寫作文的可能。

小學生因為學習的壓力以及對生活的積累程度不夠等原因，真正對作文有興趣的少，學生普遍害怕作文，寫不好作文。細究起來，其實也不是學生真得就那么討厭作文，只不過寫出來的作文與自己的理想相差甚遠，叫他們怎么喜歡作文呢？說到底，還是語言不豐富的問題。那么，怎樣才能豐富學生的語言呢？

找花夸。先打著燈籠找，然后贊其一點不及其余。也就是把“挑刺”變成“插花”。對初學寫作和對作文一時還找不到“北”的學生，更是采用特別的方式。全篇見紅。“鮮血淋漓”，慘不忍睹，學生既不領情，更不買賬。為什么？把勁兒用反了。如果換一種思路，就會別開洞天。你想，再差的作文，也得有值得肯定的地方吧。某句話寫得順暢，總會有吧，那就是“花”，把它像發現新大陸一樣捧出來，表揚，夸！帶著一種愛、尊與驚喜，一股勁地去夸，夸……就這樣由此一點，擴而大之，擴而大之……你所用心捧出的這朵小花，就十有八九會成為一朵大花，真花。這種效應，是神奇的。常為他們的每一小小的進步大張旗鼓。在學生的學習過程中會感到自己的語言豐富多彩了，寫文章不再沒文采，成就感又有了。這就是賞識教育在作文教學中起了至關重要的作用。

在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼芽都能茁壯起來。學生學寫作文的時候，許多教師都讓學生讀范文，賞佳作，拿他們的作文和范文相比，結果越比學生越沒信心，對作文也就越沒興趣，一寫到作文就頭疼。其實，一篇文章即使再差，也總有一些成功的地方，教師只要善于抓住星星之火，適當夸張，必成燎原大火。我班的一個小男生，由于說話能力，表達能力極差，在初看他的作文時，所寫文章常常前言不搭后語，沒有一句完整的話，更不用說表達一個中心意思了。面對他的作文，我沒有批評反而用紅筆將他寫得比較好的詞語圈出來，并當著全班同學的面大肆渲染，表揚他用詞的準確，讓全班同學都為他喝彩。教師的“賞識”給了他精神上的滋潤，使他產生了自信，擁有了積極爭取成功的心態，此后，他每次寫作都絞盡腦汁，爭取用好更多的詞語，寫出更優美的句子讓教師賞識，作文越寫越好。我不斷地鼓勵他，在他作文簿上寫上這樣一段話：“你天資聰穎，具有寫作天才，真了不起！老師為你感到自豪！只要你繼續努力，你也會成為我們班內的又一名‘小作家。”正是在這極度賞識的氛圍中，他對作文產生了濃厚的興趣，開始留心觀察周圍事物，堅持記日記；并認真閱讀有關作文輔導書，摘錄好詞佳句。今年五月份，全學區舉行征文比賽中，由于他的作文選材新穎，語句優美，且有真情實感而榮獲四年級二等獎。實踐證明，善意的贊賞是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅使個體奮發向上、銳意進取的動力。

二、教會學生巧妙選材，寫出自己的獨特感受

有的教師經常會用小學生生活的圈子小、生活經歷不足等等的理由來為學生寫作素材缺少開脫。這部分教師的觀念其實并不準確，因為小學生生活的圈子小、生活經歷不足是和他們的年齡有關系的，隨著他們年齡的進一步增長，這些問題終將不會成為問題。再反過來說，其實小學生還是一樣的在生活、在感受，他們其實也并不是沒有一點寫作素材的。只要巧妙引導，小學生生活中有很多素材是很值得寫的。所以說，小學語文教師要充分利用城市、農村的廣闊天地，帶領學生觀察事物場景。從寫短文開始，逐步地培養他們認真觀察、細致描繪的良好習慣。在這個過程中，小學語文教師可以引導學生在觀察事物寫片段的基礎上進行，把側重點放在訓練學生細節描寫的精巧刻畫上。等到小學生能夠較好地完成片段的抒寫描繪之后，再引導他們投身到大自然這片廣闊的天地，充分利用這個誘人的世界，觸發他們在自然界中生活、觀察，形成了自己獨特的感受。

比如，有一次我給自己任教的四年級學生布置了一道題為《快樂的雙休日》的作文。針對班上的學生普遍寫作素材缺乏的問題，我特意組織學生輪流說說自己的雙休日都做了些什么，這些事情是不是快樂的而且有意義的。然后我再把學生自己說的寫作素材一一寫在黑板上。還不到半節課的時間，學生之間就交流了他們跟隨父母到田間勞動、喂養家禽、幫做家務、外出旅游、逛書店等等許多非常好的寫作素材，滿滿地寫了一黑板。據此，我適時引導他們大膽開拓自己的思維、打開記憶的倉庫，樹立起從自己熟悉的身邊事去發掘素材的信心和決心。通過這樣的正面引導，學生的寫作思維就被充分打開了，寫作信心也足了，寫出來的作文明顯就充實豐富了許多。寫作指導取得了良好的效果。

三、正確指導學生作文，讓學生獲得成功的體驗

對小學生寫作能力的要求是一個循序漸進的過程，一般說來，是先由看圖寫話到寫片段作文，記日記或者是寫周記入手，等到小學生具備一定的寫作基礎之后再要求他們由淺入深，開始接觸到命題作文再到半命題作文。伴隨著小學生由看圖寫話到半命題作文的寫作，小學生對語言文字的理解和運用有著漸進的提升。在這個過程中，小學語文教師只有做到正確地指導學生寫作文，使得他們能夠明白不同的寫作訓練階段的重點，分清楚不同文章樣式的特點，在符合文章樣式的基礎上去抒寫自己真實的內心感受。只有這樣，小學生才能在作文訓練中獲得不斷的提升，真切地體會到成功的喜悅。

要做到正確地指導學生作文，首先要做的就是讓學生明白文章的樣式。關于這一點，小學語文教師可以先精選寫作的范例，指導學生對優秀的范例反復閱讀，獲得初步的印象，在此基礎上再從寫作理論上加以指導。其次是要引導學生正確地立意并據此選好寫作素材，一般來說，語文教師應該善于引導學生從他們所熟悉的生活入手，盡可能地去刻畫生活場景，抒寫自己獨特的生活感受。最后就是要從修辭手法、文章表現手法（寫作手法）、句式選擇等等方面去培訓學生，使得他們能夠運用最巧妙的外在形式去表現文章的主題。

指導小學生作文，內容和樣式是同等到重要的，任何偏廢一方的做法都是錯誤的。要知道，主題（內容）是文章的靈魂，是內在的東西，決定了文章的高度。而樣式則是文章的外衣，是外在的東西，決定了文章的亮度。當然了，如果一定要先有個側重的話，那么我們可以先從文章的內容入手，然后再想辦法對文章的樣式作進一步的指導與訓練。

參考文獻：

[1] 石妮妮.賞識教育在小學作文教學中的應用[J].教育藝術，2011（3）：7.

[2] 龐寧.淺談賞識教育在小學作文教學中的應用[J].新校園，2016（4）：153.