把握住孩子創造的火花

李曉燕

摘 要：創造性思維是智慧的源泉，被稱為是最高境界的思維方式，而人類在幼兒時期極具創造性，是培養創造性思維的重要時期。要想提高幼兒的智力，就要懂得培養他的創造性思維能力，使幼兒能在開放和富有啟發性的環境里，展開想象的翅膀，積極地去想、去做、去創造。

關鍵詞：創造性思維；好奇；想象力；環境；鼓勵

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.125

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，二十一世紀需要具有創造精神的人才。要培養一個人的創造精神，幼兒時期的教育顯得尤為關鍵。前蘇聯教育家卡盧夫德斯基說：“幼兒是我們這個星球上最勤奮的腦力勞動者，每個幼兒天生就是一個無與倫比的創造性的實驗室，他們具有不受任何限制的想象力，具有無窮的不可遏制的發展趨勢。”從兒童心理發展的角度來看，學前期是創造能力的萌芽階段，但還只是一種潛能，只有在正確的教育方法的指導下，這種潛能才會得到進一步的挖掘。下面結合自己的幼兒教育實踐，淺談激發幼兒創造性的幾點做法。

一、保護幼兒的好奇心

當代著名物理學家李政道博士說過：要搞科學研究，就離不開好奇，只有好奇才能提出問題，分析問題，解決問題。好奇是幼兒的天性，也是幼兒進行創造性活動的前提，好奇心是孩子能夠自由飛翔的隱形翅膀。因為好奇，他們不斷地用身體的感官去探索周圍的一切事物，積累經驗。所以我們要保護好幼兒的好奇心，當他們的好奇心得到鼓勵和強化時，就會愿意進行下一步的探索和嘗試，否則他的活動就會受到限制，妨礙創造性思維的產生。

歷史上許多有成就的人，往往從小就對事物有特殊的興趣愛好和觀察習慣。如愛迪生孵小雞；牛頓從蘋果落地的現象發現了萬有引力；魯班從草上帶刺發明了鋸……這些全是因為他們小時候萌發的好奇心，使他們達到了入迷的程度，從而走上了成功之路。所以我們要像珍惜自己的眼睛一樣，珍惜和愛護孩子的好奇心和求知欲，否則孩子心中的好奇心和求知欲會像風中的火苗一樣，搖曳了幾下就熄滅了，從而失去了許多比金子還珍貴的、對知識渴求的欲望。

孩子在剛開始做事的時候，不可能一下子就能找到正確的方法。這時，我們不要急于去糾正他們，而讓他們自己去觀察、去體會。應該讓他們自己找一找，看看有什么解決辦法，夸獎他們做事努力，鼓勵他們用自己的方式去做事。當他們碰到困難求助時，也不必急于給他們解答，而應該先問問他們的想法，讓孩子知道你很重視他們的想法，即使他們的想法和你的不同，也應讓孩子感覺到用他們自己的方式去解決問題是一件驕傲的事情。

二、為幼兒營造一個能激發創造力的環境

意大利著名教育學家蒙臺梭利說過：“環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”因此，教師要有意識地創造多種環境，引導幼兒多看、多想，為他以后的創造性再現提供更多的素材。因為創造不是憑空捏造，而是人們通過對已有感知形象進行結合、變形、夸張而形成的。孩子常說“彎彎的月亮像小船”“圓圓的月亮像圓盤”，是因為他們頭腦中已有了對小船、圓盤的認識才會產生這樣的想象。一個人的表象越豐富，提供想象、創造的材料就越充足。為使孩子得到聲、形、光、色等的適當刺激，我們應跳出課堂的束縛，帶幼兒步入大自然，豐富幼兒的知識經驗，開拓幼兒的視野，為培養孩子的創造性奠定基礎。

三、教幼兒學會學習方法

創造性思維有兩個方面：一個方面是求異思維，其特點是遇到問題能積極地從各方面思考，有多種答案；另一方面是求同思維，其特點是集中地尋求一個正確方法去解決問題。兩個方面對幼兒來說都需要從頭教起。我們可以教幼兒先用多種角度去尋找解決問題的途徑，并經過驗證選擇出最優解決方法。例如：如何使一張普通的白紙承受最大的重量，可以讓幼兒親自動手實驗，通過彎曲、折疊等辦法驗證出哪一個是最佳方法。這樣，既能使幼兒進一步認識物體的形狀發生了變化，承重能力也發生變化，又會使幼兒明白了解決問題可以有多種方法。

四、多給孩子適時的鼓勵

教師要適時地用科學的精神鼓勵孩子的探索活動，讓幼兒在實踐中把創造性活動進行下去。

（一）鼓勵孩子多提問

幼兒的特點是喜歡問這問那，有提不完的問題，這是他們求知、探究、認識世界的需要。針對不同的問題，我們要及時做出恰當的應答。孩子的提問多數是求知性的，如天有多高、為什么會下雨、下雪等等，我們應根據孩子的接受能力，盡量解釋清楚，給孩子滿意的答案。對孩子提出的十分幼稚的問題，也要持慎重態度，不能恥笑、不屑一顧，如果孩子因提問而受到了打擊或冷遇，他們就會不再提問，而這會使他們的創造力受挫，當孩子沒有了好奇心時，他也就失去了創造力。

（二）鼓勵孩子多思考

孩子有時候出神，有時候反復擺弄玩具，反復折疊紙張，這都是在思考，在動腦子去改變事物的模樣。我們要善于發現、贊賞孩子獨立思考的行為，鼓勵孩子進行有創意的思考，讓他們用自己的頭腦去思考問題，對自己不確定的事情就要親自驗證一下，避免盲目服從。

（三）鼓勵孩子多動手

著名學前教育家張家麟先生曾經說過：“要教育一個孩子會動手做事。”即是指要從小就開始培養孩子們的動手做事能力。人們常說“心靈手巧”，那么反過來說，手巧會促進大腦的發展。對孩子的活動，只要安全就不要干預，讓他們隨心所欲地盡情玩。孩子完全靠自己的主意、自己的創作來完成一次次活動，充分發揮他們的能動性。這樣，不僅發展了幼兒的動手能力，更重要的是培養了他們的創造性思維能力。

五、靈活運用多種教學手段

教師面對的是一個個不斷在發展、變化的完整的教育對象，因此應該依照幼兒的發展特點、個人的學習風格、實踐經驗等，根據具體的教育情況靈活運用多種教學手段，進行富有成效的教育教學活動。其中，故事教育是發展幼兒思維、培養其創造意識的最重要的手段之一。因此，我們常常把一些抽象的、單調的教學內容編成故事來進行教學。另外，采用電化教育也是培養幼兒創造性思維能力的手段之一。電化教學手段與一般教學手段相比有著絕對的優勢，無論是對幼兒的無意注意還是有意注意，都會產生明顯的效果。教師應充分利用電教手段來激發幼兒的興趣，讓他們參與制作或進行簡單的操作，調動孩子們學習的積極性，激發他們的創造力。

總之，在教育教學中，需要我們有顆細致的心，去觀察幼兒、了解幼兒、培養幼兒，用積極、肯定的態度來評價幼兒，鼓勵他們動手操作，大膽創新，不斷在活動實踐中豐富和完善幼兒的創新思維，努力使他們成長為創新型人才。

參考文獻：

[1] [日本]滕永葆編.莫伽譯.創造性幼兒教育[M].長春：吉林人民出版社，1984：75-78.

[2] 楊燕.我國幼兒教育發展的問題與對策[J].天津市經理學院學報，2007（4）：59-60.