初中語文教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的效果分析

陳文興

【摘要】在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校和教師采用強迫式“填鴨式”的教學(xué)方法，收效甚微，事倍功半，作者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，只會增加學(xué)生的反感，因此許多教師通過探索和實踐，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法取得了良好的成績。本文以初中語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的重要性為切入點，指出初中語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的具體方法，為更好地提高初中語文課堂教學(xué)建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情景教學(xué)法 分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0054-02

情景教學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)的過程中假定一個情景，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，更好地了解事情發(fā)生的背景、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠更好地了解課本，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的重要性

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情景教學(xué)法的出發(fā)點和實施的過程，都體現(xiàn)了以人為本的基本思想，同時，情景教學(xué)法意在實現(xiàn)人的全面發(fā)展，正所謂不拘一格降人才。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)的能力

語文不僅是一門工具，更是一門藝術(shù)，詩經(jīng)中這樣寫道，蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方，在講解這首詩的過程中，如果教師只把它當(dāng)作一篇課文來講解，學(xué)生沒有辦法體會其中的思想，加上幾百年來語言習(xí)慣的不斷變遷，可能會造成學(xué)生對語文學(xué)科的排斥，久久之，學(xué)生會喪失對古文學(xué)習(xí)的興趣。而情景教學(xué)法，正是通過對情景的設(shè)置，將學(xué)生帶入文章設(shè)置的情景中，在特殊的情景中產(chǎn)生共鳴。

2.有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

創(chuàng)造力和想象力是學(xué)好語文的助力，古語有云，文無定法，因此，想要學(xué)好語文就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，將學(xué)生的思想徹底解放，不拘于課本和教師的講解。100個讀者就有100個哈姆雷特，由于每個人的文化背景和文化屬性不同，因此對于相同的一篇文章，不同的人會有不同的見解，情景教學(xué)法，正是基于這樣的原理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.營造良好的課堂氛圍

在心理學(xué)中有這樣的定論，當(dāng)一個人處于過分緊張時，是無法全神貫注地學(xué)習(xí)，因此其學(xué)習(xí)效率不高，適當(dāng)?shù)姆潘捎兄谌说膶W(xué)習(xí)。因此如果學(xué)生處在相對緊張的課堂氛圍中，是很難提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的，而一些學(xué)生由于自身的弱點，并不擅長語文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中難免產(chǎn)生緊張的情緒。情景教學(xué)法的優(yōu)勢也在于此，學(xué)生可以根據(jù)課文的內(nèi)容加以想象，創(chuàng)建相應(yīng)的情景，為學(xué)生營造相對放松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、初中語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的具體方法

1.巧用多媒體

情景教學(xué)法的運用，也需要講究一定的方法，生硬的開始會讓學(xué)生覺得突兀，不利于對學(xué)生進(jìn)入情境。多媒體的應(yīng)用有利于實施情景教學(xué)法，例如使用配樂的方式幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。音樂時對人們生活的反應(yīng)，也是對心情的傾訴，有利于開拓學(xué)生的思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使用多媒體采用畫圖的方式，為學(xué)生營造出文章描繪的背景與氛圍，有利于情景教學(xué)法的實施。

2.通過故事營造情景

對于初中生來說，他們對社會處于懵懂的狀態(tài)，對很多事物都充滿了好奇，同時也充滿了幻想和想象。在初中語文的教學(xué)中，教師要針對初中生的年齡特征與心理特征，設(shè)定恰當(dāng)?shù)墓适拢瑢W(xué)生帶入角色當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)古詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師可以鼓勵學(xué)生為杜甫撰寫個人傳記和個人故事，通過描繪作者在創(chuàng)作時的心境，在加深對知識點學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。教師也可以通過自己編寫故事來引起學(xué)生的興趣，但是這種小故事一定要簡短精煉，容易理解并符合學(xué)生的年齡特征。

3.通過表演設(shè)立互動

在初中語文課本里，很多課文都可以成為學(xué)生表演的劇本。上課前給學(xué)生分好角色，告訴學(xué)生上課時要輪流表演，學(xué)生為了表演好，就會努力研究課文的內(nèi)容與情感，以便找到自己的表演依據(jù)。例如在《選舉風(fēng)波》這篇文章，節(jié)選自《男生賈里》，其中主要人物有幾個：賈里、魯智勝、李翔、魯智深父親、班主任等，教師可以在課堂開始之前，征求學(xué)生的意見，分好角色。學(xué)生為了更好的完成演出，會通過多種渠道了解人物性格，更好的掌握故事發(fā)生的背景，無意間加深了學(xué)生對課文的理解。在教學(xué)中，教師通過恰當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然可以得到提高。

三、結(jié)語

情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在初中語文教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成效，這種教學(xué)方法能夠抓住現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備完成教學(xué)的方法值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭宏嵐.初中語文古詩教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用探討.中國校外教育.2016.01

[2]劉衛(wèi)玲.淺談情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊.2016.12