高中語文教學中如何提升學生的語文素養

潘小寶

摘 要：語文是當下生活主要的語言工具，在基礎教育中占據重要的位置，也可以說，語文學科是一切學科的基礎，尤其是進入高中學習后，語文的特殊地位日益突顯。語文教學也是人文教育的主要體現，在學習語文的過程中，學生可以通過文化的熏染培養語文素養，但是在應試教育大背景下，隨著高中升學考試的不斷逼近，師生在語文學習中會以應試教學為主，忽視了對高中生人文素質的培養。如此在高中時代培養出來的學生會成為只懂做語文題目，缺少文化素質的“做題人”，這就與高中語文新課標的要求背道而馳，也違背了新時代教育所提倡的培養綜合能力型人才的要求。因此高中語文教師要注意提升學生的語文素養，促進學生綜合能力的發展。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；語文素養；提升

新世紀的高中語文教學面臨著新型的挑戰，傳統的高中語文教學法無異于其他科目，都是以考試內容和解題步驟作為主要的教學內容，學生一直在重復著大量的練習和記憶。在這種形勢下，很少有學生能感受到語文的魅力再將之轉化為自我的文化素養。思維能力和人文素養會影響到人的價值導向和個性發展，對人格的養成起到決定性的作用，因此，高中語文教師一定到打破“學習為了考試”的教學怪圈，以學生的主體發展作為語文教學的方向之一，致力于提升學生的語文素養。下文就將具體闡述如何在高中語文教學中提升學生的語文素養。

一、夯實積累語言基礎，為提升語文素養打下基礎

提升學生的語文素養并不是一句簡單的口號，也不是教師憑空就能做到的，在高中教學階段，提升語文素養就要從學生的字詞語言基礎開始。語文基礎知識包括漢字的發音、書寫、意義，漢字是中華名族的文化瑰寶，而不僅僅是一種語言形式，在漢字發生發展的過程中凝結著古代勞動人民智慧的結晶，每一個漢字都有其歷史和內涵，學好語文兼備語文素養就要從掌握漢字開始。當前我國的教育模式正從應試教育逐步向素質教育轉變，但在這個過程中，教師和家長還是會注重學生對于基礎知識的積累，為進一步的升學做好準備。教師在進行語言基礎教育的時候，既要注重字詞訓練，也要讓學生明白字詞語言的魅力所在，為提升學生的語文素養打下基礎。在掌握字詞的基礎上要了解文字運用的基本語法和修辭形式，這樣才能規范運用所學的語文內容。

語言的積累可以通過古詩詞和名著完成，這些也是我國悠久歷史的文化積淀，學習古代文化對于提升學生的語文素養有著重要意義。例如，在《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》這三篇文章的學習中，教師首先要強調字詞積累，將文言文中的字詞含義和解析理解并記憶，能順利讀懂整篇文章，接著再對比分析這三篇文章的深意，這三篇文章都是由七國紛爭到秦統一六國再到滅秦建漢這一大時代背景下的產物，無論是燭之武、荊軻或是劉邦都是古時的英雄，從文中可以體會到古代人民的智慧和英勇，并將之轉化為語文素養。

二、掌握語文各項基本技能，為提升語文素養提供工具

語文教學對于任何年齡階段的學生來說都是一種基本生活技能的積淀與提升，對于即將參加高考進入象牙塔并且對接社會的高中生而言，語文的教學更應該是一種對“聽說讀寫”全面提升的途徑。因此，高中語文教學必須追求其教學的有效性、要注重對學生各項語文技能的提升，切不可附和傳統教學模式下的應試化教學，讓高中語文教學變成高考的形式化產物。語文的基本技能不外乎聽說讀寫這幾項，聽和讀是這些技能中的基礎，在日常的人際交流、讀書看報中基本都能達到相對不錯的水準，但是由于受到傳統語文教學形式的影響，學生的“說”和“寫”的水平依然無法達到高中生應有的水準。“說”，看似簡單平常，殊不知“說”中也是蘊含著大學問的。一個人言語表達的過程中，可以反映出說話者的氣度與胸襟，因此高中語文教學一定要兼帶起對學生語言表達能力的培養。如舉辦以“讀書有用還是讀書無用”的主題辯論賽，讓學生用“說”來表達自己內心的想法；而說起“寫”，也一樣是重要無比。好的書面表達能力是新時代人才必不可缺的一項技能，牢牢掌握這項技能會在學生走向社會后給他們帶來非常大的幫助。在我的日常教學中，我也經常會讓學生模擬書寫一些諸如“公文”、“求職信”、“通知函件”等，一來讓學生學會通過書面的文字展現自己、表達思想，二來讓學生提前接觸一些將來職業生涯中常見的文體，對他們未來的全面發展是有百利而無一害的。

三、培養良好的學習興趣，促進提升語文素養

眾所周知，語文素養的提升是一個長期積累、沉淀的過程，講求潛移默化。因此，語文素養的提升勢必會是一個長時間的過程，在這一漫長的積累過程中，學生對語文的學習必須要有對語文這門學科的興趣作為支撐，如若不然，時間一長學生就會對學習語文產生倦怠情緒，積極性不高，從而漸漸降低高中語文教學的水平。因此，教師必須想方設法幫助學生產生學習語文的激情，讓他們形成良好的語文學習興趣與習慣。一些活躍課堂氣氛的小游戲、小環節可以充分提升學生在高中語文教學中的參與度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行語文學習，這樣一來勢必就能漸漸培養起學生良好的學習興趣。例如，在教學馬丁路德金的《我有一個夢想》時，可以讓學生以“我有一個夢想”為題，自行擬寫演講稿，并抽選代表上講臺演講。這種活動環節可以有效的激發出學生心中學習語文的激情，讓學生學習起語文來更高效。

四、教師自身提升語文素養，重視課內課外的提升途徑

教師作為語文教學的主導者，如果想在日常教學中欲提升學生的語文素養，就得先從自身入手積極提高自身的語文素養，除此之外還需要在教學中有一定的創新能力，培養學生學習語文科目的興趣。這就對教師本身提出了更高的要求，教師要懂得與時俱進，積極學習各種新型的多媒體教學工具，不斷思考和更新教學思想。在此基礎上教師也要重視課內課外兩種提高學生語文素養的途徑，日常教學大都數是在課堂中完成的，因此可以采取靈活的教學方式，可以讓學生進行小組學習或是競爭答辯。與此同時，教師要看到課外提升語文素養的成效，要去學生利用課余時間閱讀文學作品，感受其中的文字魅力，定期也可以舉辦一些語文比賽，例如漢字拼寫大賽、古詩詞接龍比賽，組織一些詩社和小說社，讓志同道合的學生有合作前進的動力。

五、結語

總而言之， 高中語文教學中語文素養的提升是一項長期課題，需要廣大教師結合自己的日常教學，開發出更多更好的方式。要將對學生語文素養的提升作為高中語文教學的一項重點，只有在此前提下，高中語文教學才能實現其“活的靈魂”，讓高中語文教學展現出其最大的魅力。

參考文獻：

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