語文教學(xué)課堂要充滿趣與美

張虎萍

摘 要：語文教師必須提倡普及美感教育，把美育滲透到平時(shí)的教學(xué)中。在潛移默化中教會(huì)孩子會(huì)觀察、會(huì)欣賞、會(huì)表達(dá)、會(huì)尋找美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；美育；多媒體

沒有美育就沒有任何教育。從歷史來看，一個(gè)民族在最興旺的時(shí)候，藝術(shù)成就必偉大，美育必發(fā)達(dá)，比如，史詩悲劇時(shí)代的希臘、文藝復(fù)興時(shí)期的意大利、莎士比亞時(shí)代的英國都可以為證。而從現(xiàn)實(shí)看，一般人對美育都漠不關(guān)心，這是最惋惜的事。作為語文教師必須提倡、普及美感教育。要在日常教學(xué)中教會(huì)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)欣賞、會(huì)表達(dá)、會(huì)尋找美，在教學(xué)時(shí)我做了如下嘗試。

一、趣字當(dāng)頭學(xué)扎實(shí)

精彩課堂“趣”字當(dāng)頭。單一、枯燥的生字學(xué)習(xí)已經(jīng)引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在上課伊始牢牢抓住學(xué)生的心呢？

以人教版小學(xué)語文為例，在教學(xué)詞語這一塊時(shí)高年級教材每個(gè)單元后面都安排了“詞語盤點(diǎn)”，平常的教學(xué)中，大多老師都是讀幾遍、抄幾遍就過了，因?yàn)檫@些詞在文中都已經(jīng)學(xué)過。可是怎樣才能教得更有效，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、更扎實(shí)呢？我作了如下嘗試。

1.開火車

全班學(xué)生接讀詞語，要求：慢而準(zhǔn)、字正腔圓；方式：采取從前往后讀，從后往前讀，一人一詞，一人兩詞等方式。沒接上或者讀錯(cuò)的學(xué)生在正音帶讀兩遍后就自動(dòng)走出火車行列來到墻邊，我們稱之為“出軌者”。花樣越多，“出軌者”就越多。三四遍過后，沒有“出軌”的學(xué)生就可以上榜一次（我們班的光榮榜，一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次）。

2.大營救

兩分鐘時(shí)間溫習(xí)之后就開始聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。沒有出軌的學(xué)生主動(dòng)上黑板聽寫詞語營救自己的同桌或是小組成員，聽寫全對就可以牽著自己所營救的“出軌者”一起回到小火車的行列中，并上榜一次。若是失敗了，那就要陪同自己所營救的“出軌者”一起站在墻邊，等待別人的營救。“出軌者”被營救成功即恢復(fù)自由之身，也可參與營救的行列。每輪請四個(gè)營救者上黑板聽寫，其他學(xué)生在下面寫，由上輪營救成功者一次性報(bào)3～5個(gè)詞語（根據(jù)學(xué)生的聽力能力逐步增加，一般不低于3個(gè)）并及時(shí)上黑板評改，如此重復(fù)幾遍。

3.動(dòng)腦自救

上面的兩輪在進(jìn)行時(shí)，教師要及時(shí)注意“出軌者”的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量適時(shí)地過渡到這一輪（若全部營救成功，接下來的這一輪就可以采取自由搶答的方式。）這一輪的自救由兩輪之后仍滯留的“出軌者”主動(dòng)挑選班級里的任何一名學(xué)生作為對手，規(guī)則是出示“詞語盤點(diǎn)”中的一個(gè)詞語（有時(shí)為加大難度也出示2～3個(gè)詞語），看誰在第一時(shí)間能用這個(gè)詞語說句話，正確、通順而且不能過于簡單，挑戰(zhàn)成功即自救成功，回歸“火車”并上榜一次。最后還有留在墻邊的“出軌者”就要為大家表演一個(gè)節(jié)目，背詩、唱歌、講笑話、說故事……都可以

三輪下來，學(xué)生讀了詞語，寫了詞語，也嘗試著運(yùn)用了這些詞語。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，循序漸進(jìn)，寓教于樂，學(xué)生很好地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的過程之美。

二、巧借媒體的聲形色

作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)課堂，多媒體正顯示著無與倫比的優(yōu)勢，他能充分營造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境；能為教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具；能有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。

顏色是學(xué)生認(rèn)知世界的窗口。繽紛的自然在本課中濃縮在一個(gè)又一個(gè)表示顏色的詞語中（綠茵茵、藍(lán)湛湛、碧澄澄）。如何以這些詞語為突破口，讓學(xué)生領(lǐng)略語言與生活的完美結(jié)合呢？在課堂上我積極發(fā)揮多媒體聲、形、色等獨(dú)特功能，從顏色詞入手進(jìn)行探索，致力讓多媒體用到實(shí)處，用到精要處。在教學(xué)時(shí)我做了如下嘗試：

1.直觀對比

從黑白世界到繽紛世界，課件直觀展示這種變化，讓顏色的美直擊學(xué)生的心靈。我用課件巧施魔法：“這些顏色非常神奇，失去了它們，這個(gè)世界還美嗎？”點(diǎn)擊課件，讓世界變成灰白一片。“哦，沒關(guān)系，老師可以施個(gè)魔法讓這個(gè)世界重新美麗起來。看好了，變（點(diǎn)擊課件），天空是藍(lán)湛湛的，天空的顏色慢慢恢復(fù)成藍(lán)色。樹木是綠茵茵的，同樣樹木的顏色也慢慢變成綠色。小河是碧澄澄的，小河也慢慢恢復(fù)原來的色彩。當(dāng)這些抽象的詞語和多媒體展示的畫面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。看著這五彩的世界，讀著這美麗的詞語，學(xué)生怎能不陶醉呢？

2.經(jīng)驗(yàn)鏈接

我問學(xué)生：“大自然中還有哪些美麗的顏色呢，我們一起去找找吧？”（課件出示五彩繽紛的世界）學(xué)生說了很多，有紅艷艷、粉嫩嫩、金燦燦、紫薇薇、白茫茫……一個(gè)更加絢麗的世界從學(xué)生嘴里蹦出來。這正是在感受世界的同時(shí)，內(nèi)化、拓展課文語言！

通過精心的課前預(yù)設(shè)和游刃有余的課中展示，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程是欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程，沒有感覺到一絲一毫的枯燥。

三、留白也是一種美

從藝術(shù)角度上說，留白就是以“空白”為載體進(jìn)而渲染出美的意境的藝術(shù)。從應(yīng)用角度上說，留白更多指的是一種簡單、安閑的理念。

小學(xué)語文教材中也有這樣的“空白”。這里的“空白”是為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出“空白”，有深遠(yuǎn)之感。這是教育學(xué)生欣賞留白美的絕好機(jī)會(huì)，也是美育的絕好題材。在小學(xué)語文教材中，對有些課文作者故意不把意思挑明說透，刻意留下空白，讓讀者去揣摩。教學(xué)中，教師要做有心人，要精心研究課本，巧妙發(fā)現(xiàn)教材中的留白處，并且利用教材中“空白”，引導(dǎo)學(xué)生在無字處探尋作者的思想和人物的情感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，擴(kuò)散求異，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光。語文教學(xué)應(yīng)該始終有美，這樣的語文課，學(xué)生不喜歡都難！

教育，不僅僅是以知識(shí)為中心的傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該是對生動(dòng)具體的“人”的心理、人格和精神的引導(dǎo)、塑造和培育。教育的問題歸根結(jié)底是人的問題，作為語文教師要重視教育思想與方法的研究與運(yùn)用，讓語文教學(xué)從美育開始。讓趣與美永遠(yuǎn)在語文課堂徜徉！

參考文獻(xiàn)：

陳力.淺論少年兒童不同年齡期的閱讀傾向及閱讀的作用[J].圖書館工作與研究，2004（4）：90-91.

編輯 李琴芳