合作學習在小學語文教學中的應用

王旭慧

摘 要：合作學習在小學語文教學之中的應用已有多年，取得了非常豐碩的教學成果，合作學習能夠有效地激發學生在課堂學習過程中的興趣，調動學生的課堂積極性，提高學生的課堂參與程度。同時合作學習還能有效地增進學生之間的互助和協作，讓課堂氛圍更加融洽，并且合作還能夠良好地塑造學生的性格，培養學生的團隊合作精神，讓學生身心都能夠得到健康的發展。從事小學語文教學多年，現結合多年的教學實踐經驗關于合作學習在小學語文教學中的應用談一談心得體會。

關鍵詞：小學語文；合作學習；應用問題；改進策略

合作學習是小學語文素質教育的重要嘗試，也是貫徹新課程改革的有效舉措。有效地實施合作學習確實能夠在課堂教學過程中激發學生的學習興趣，發揮學生的課堂主體作用，化學生的被動學習為主動的探索求知，這有效地解決了長久以來小學語文課堂教學效率不高的主要障礙。另外有效的合作還能夠良好地促進學生的心理發育，讓學生養成良好的性格，學會與其他同學進行協作和互助，有利于培養學生的團隊合作精神。并且合作學習還能在學生的課堂學習過程中起到他人監督的作用，學生在合作之中既相互幫助，共同成長，同時也相互競爭，激發學生的上進心。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該有效地利用合作學習模式，提高課堂教學質量。

一、現階段合作學習在語文課堂教學中存在的問題分析

1.形式化現象較為嚴重

合作學習在小學語文課堂教學中實施已有多年，其對于課堂教學的積極作用也很受認可，但是不得不承認很多教師在使用合作學習教學模式的時候仍然存在著形式化嚴重的問題。很多教師并沒有讓學生通過合作來完成學習，而僅僅是將應該由合作完成的學習成果讓學生之間合作討論，并沒有發揮合作過程的有效作用。

2.學生往往處于被動合作的狀態

合作學習應該是學生在積極主動的狀態下進行相互之間的協作和交流，共同完成教師布置的學習任務。而很多教師則沒有注意到這一點，很多的時候由于學生之間不可避免地存在著個體性的差異，所擁有的語文基礎也不相同，這就會導致一部分學生是在積極地合作學習，而一部分學生則完全處于被動的狀態，這樣不僅合作學習的作用沒有得到充分的發揮，而且學生之間的兩極分化也會越來越嚴重，這將嚴重制約學生整體語文水平的提高。

3.教師缺乏有效的指導

合作學習雖然是需要由學生獨立完成的，但是這并不意味著教師要完全放手。恰恰相反，在合作學習過程中教師更應該積極有效地發揮引導作用，為學生做好合作學習的輔助，提高學生合作學習的效率。但是很多教師對于這方面的理解有所偏差，在學生合作學習的過程中，過于放任學生自由進行，然而小學階段的學生比較活潑好動，學習的積極性和主動性較差，如果沒有了教師的指導和監督，難免會出現注意力分散的情況。

二、合作學習在小學語文教學中的應用策略探析

1.培養學生的團隊合作意識

學生的合作意識是學生開展有效合作學習的基本前提，培養學生的團隊合作意識首先應該從激發學生學習興趣和分享意識開始，教師可以以任務布置的形式將學生分成若干個學習小組，每個小組中教師要合理地布置小組成員，充分考慮到學生之間個體的差異性。然后不斷地鼓勵學生進行交流和溝通，通過協作完成學習任務，這樣學生就會在不斷的合作學習中感受到團隊的氛圍，逐漸學會與其他同學進行交流。同時也要不斷地培養學生的自信心，讓學生養成積極樂觀的學習心態，這樣不僅對于合作學習的深入開展有著積極的作用，而且對學生未來的發展也有著極為深刻的意義。

2.夯實學生的語文基礎

合作學習除了需要學生的合作意識之外，同樣也對于學生的語文基礎有著一定的要求，學生如果基礎較差，則一方面會影響學生合作學習的成果，另一方面也會影響學生彼此之間的合作熱情，因為如果學生的基礎較差，在合作學習過程中必然會較為吃力地完成教師所布置的任務，這樣時間一長則很容易導致小組成員之間的互相抱怨。因此，為了提高學生合作的效率，學生的語文基礎非常重要。

3.最大限度地促進學生的個人發展

合作學習的目的不僅僅是要完成學習任務，更重要的目標是充分發揮合作學習模式的他人監督作用，讓每一個學生都能夠在彼此之間的合作過程中相互學習、共同進步。因此，教師在評價學生合作學習的過程中不僅要評價學生合作學習的成果，而且要評價過程，評價每一個學生在團隊之中所獲得的成長，讓學生更加懂得彼此合作的重要意義，從而不斷地提高自我，完善自身的知識結構，從而促進學生更為全面地發展。

總之，合作學習是小學語文教學中行之有效的教學策略之一，通過合作不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，同時也能夠讓學生在合作過程中彼此交流學習，獲得共同的成長。另外，合作交流還能夠有效地培養學生的團隊合作精神，塑造學生良好的性格，促進學生更為全面地發展。

參考文獻：

李婷婷.淺談在新課標下語文課堂中如何引導學生合作學習[J].新課程：小學，2012.

編輯 謝尾合