小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

鄒紅玲

摘 要：新課程改革在不斷深入推進，小學數學是培養學生抽象思維、邏輯思維的課程之一，在教學過程中，教師要不斷融入情境中，實現抽象知識的具體化。教師可以從教學內容的生活化、與實踐相結合、應用現代教學手段、評價方式的配合等方面來實現小學數學教學中問題情境的有效設計。

關鍵詞：小學數學；生活化；情境

小學生的邏輯思維、抽象思維、發散思維是通過數學知識的學習進一步構建的。小學數學對于學生的重要性顯而易見，隨著新課改的深入推進，小學數學教學更加重視學生參與教學積極性的提升，在教學過程中不斷融入一些激發學生興趣的元素，使他們主動參與數學學習。問題情境教學就是一種激發學生參與小學數學教學活動的教學方法，這種方式還可以實現學生對數學知識的充分理解和認識。

一、實現問題情境生活化

小學數學內容相對比較簡單，都是我們生活中必須使用的知識，與生活密切聯系，這也為我們開展生活化教學提供了基礎和前提。將小學數學知識直接教授給學生的時候，由于學生的抽象思維還沒有完全建立，學生對抽象的問題還缺乏必要的理解和認識，如果將這些抽象的問題與生活化的案例進行結合，從具體到抽象，從簡單到復雜，就符合了小學生認識事物的一般規律，也是小學數學教學質量提升的前提和保證。因此，教師在教學中應加入大量的生活化案例，從具體的問題入手，在學生對這些具體問題有所認識之后，教師再進行相關概念、公式、定理的講解。在三角形面積的教學中，學生對這節內容存在一定的畏難情緒，教師要引入學生熟悉的例子進行教學，紅領巾是小學生最為熟悉的東西，紅領巾是三角形的，在講解三角形面積的時候，以紅領巾為切入點，從生活中的例子入手，使學生對求解三角形面積有感性認識。在教學方程的認識時，可以從學生比較熟悉的天平入手，方程實際上就是在等號的兩邊實現數值的相等，將方程這種比較抽象的數學問題轉化為天平，從天平的角度認識方程的意義，就是將抽象的問題具體化、生活化。

二、設計情境融入實踐環節

沒有教不好的學生，只有不會教的老師，這就是說教師的教學方法對學生理解相關知識有重要的影響。在設計問題情境的過程中，教師應有與生活聯系的實踐教學，提高學生參與小學數學教學的積極性和主動性，這樣可以進一步激發學生對數學問題的理解和認識。生活化的實踐教學不僅可以激發學生參與教學的積極性，同時在學生理解相關問題上有著很大的優勢，理論聯系實際，是學生對抽象問題實踐應用上的再認識，是認識上的一種升華。具體來說，可以將學生分成不同的小組，根據相關的教學內容設置出一定的問題，讓小學生實踐操作，從而得出最終的數學結論。例如，在平行四邊形的面積教學中，教師可以準備一些平行四邊形紙片，將這些紙片交給學生，讓學生分析怎樣解平行四邊形的面積，在此過程中，教師要進一步引導學生回憶長方形面積的解法，引導學生將平行四邊形轉化為長方形，這樣就可以得到平行四邊形的面積公式：底乘以高。這種實踐操作的教學可以激發學生獨立思考、動手的能力。

三、現代教學手段的應用

問題情境化教學理念的實現需要有現代化的教學方法作為基礎，同時也需要現代化的教學手段進行有效配合。在這種教學理念指導下，情境教學法在應用的過程中需要進一步拓展應用空間，烘托教學效果，激發學生對小學數學學習的興趣。例如多媒體課件、互動式白板教學、微課教學等，都是我們可以借助的手段，使學生融入更加逼真的教學情境中。

四、過程評價的融入

小學數學問題情境教學水平的提升在試卷上體現得不是很明顯，需要從平時的問題情境教學過程中，不斷給出相關的評價，才能更加客觀、全面地了解學生對數學知識的掌握情況。過程評價就是一種將學生學習數學的能力評價設置到平時的練習中，將學生參與問題情境教學的積極性、對知識點的掌握程度等設計到評價量表中，這樣就可以實現學生學習能力的有效提升，同時這種客觀、全面的評價方式可以激發學生參與數學問題情境教學的積極性和主動性。

隨著課程改革的不斷推進，小學數學教學內容的應用性逐漸凸顯出來。在教學過程中，教師要注重學生的自主學習能力，營造良好的學習數學的氛圍，提高他們參與教學的積極性。小學數學具有一定的抽象性，學生接受起來難度有點大，在教學過程中有效融入生活化的教學內容、問題情境化的教學方式，讓學生參與小學數學教學的動手能力得到提升，他們在接受相關抽象知識點的過程中難度將大大降低，小學數學教學的有效性也會大大提升。

參考文獻：

查慧芳.“交互”貫穿課堂“精彩”無與倫比：淺談電子白板技術與小學數學課堂教學環節的有機融合[A].第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集：上，2014（11）：116-117.

編輯 張珍珍