小學班主任管理中教師和學生關系的構建探討

田鮮萍

摘 要：小學是人生成長的關鍵教育階段，對小學生將來的發展與成長影響深遠，尤其重要。小學班主任是班級管理活動的主體，也是管理學生的主體，在管理過程中與學生之間構建良好的師生關系十分關鍵，是提升管理質量的有效途徑。鑒于此，對小學班主任管理中如何與學生構建良好關系進行著重探討，并提出一些合理化建議。

關鍵詞：小學班主任；管理；學生關系；構建

小學班主任在管理活動中和學生之間是否能夠構建良好關系，對平常的教學活動與管理工作來說相當重要。在小學教育階段，由于學生正處于關鍵的身心發展時期，心理狀態容易起伏，情緒變化明顯，班主任對他們的影響較為深遠。所以，小學班主任應以身作則，多給學生灌輸一些和諧向上、積極健康的理念，構建和諧的師生關系。

一、小學班主任管理中班主任和學生之間存在的主要問題

第一，小學班主任和學生缺乏有效的溝通，由于小學生的認識能力不強，喜歡詢問班主任問題，而且有的問題與學習關系不大，部分班主任可能缺乏相應的耐性，并不完全回答他們的問題，彼此之間的有效溝通將會逐漸減少。第二，班級管理制度不夠規范，部分小學班主任在平常的管理活動中，以自身為主體，缺乏基本的平等、和諧師生關系，導致大部分小學生對班主任存在一定的畏懼心理，而且很多管理工作都是親力親為，沒有培養學生的自主管理能力，依賴心理較強。第三，不少班主任的管理理念存在一定的片面性，一般以學習成績來判斷學生的優劣，忽視對后進生的管理，沒有關注他們的優點，對他們的管理不夠重視，導致整體學生發展不均衡，還會引起這部分學生對班主任的抵制、厭惡與不滿，影響良好師生關系的構建。

二、小學班主任管理中班主任和學生關系構建的合理建議

1.班主任應樹立正確的師生觀

在小學教育階段，班主任是學生步入學校之后的第一任啟蒙老師，不僅對他們在小學階段的學習影響較大，還會對其將來的價值觀、人生觀與世界觀產生一定的影響，可謂對小學生的發展與成長來說至關重要。因此，小學班主任在管理工作中和學生構建良好關系，具有較大的現實意義和深遠影響。在這樣特殊的背景下，班主任樹立正確的師生觀相當關鍵，對構建和諧的師生關系來說具有積極意義。如果小學班主任在平常的管理活動中，仍然以高高在上的地位自居，必然不利于正確師生觀的培養，還會導致學生對自己產生畏懼心理。所以，班主任在開展日常管理工作時，應把握好度，要緊中有松，該嚴格管理的時候應嚴格，該適當放松的地方應放松；與學生一起管理班級，組建班委會共同參與管理，不僅能夠體現出其班級的主人翁地位，還能夠培養他們的管理能力。

2.與學生進行更多有效的溝通

小學生由于心智不夠成熟，各個方面的認知能力發展不完全。此時，班主任應站在他們的立場思考和分析問題，多與小學生進行更多的有效溝通，為構建良好的師生關系做好鋪墊工作。因此，小學班主任在日常管理活動中應深入班級內部，與整體學生接觸和溝通，把他們當成自己的孩子，多交流、多互動，與其聊學習、聊生活、聊愛好、聊追求和聊理想，從多方面了解小學生，根據其學習情況和生活狀況制定相應的管理策略。需要注意的是，班主任在與小學生進行交流的過程中，應充分發揮個人的語言藝術魅力與人格魅力，做到行之有道、為人師表，在道德修養和言談舉止方面都應得體。同時，班主任應更多地采用鼓勵性語言，做到以情動人，特別是對于那些心理較脆弱的學生，更是不能采用嚴厲的態度與他們溝通，而要以和藹、親切為主，促進師生和諧關系的構建。

3.日常管理工作中全面貫穿“愛”

“愛”對于小學生來說是最好的教育方式，小學班主任在日常管理工作中，應給予他們更多的呵護與關愛，并平等對待每一位學生，做到公正嚴明。對于小學生所犯的錯誤，班主任不能直接嚴厲批評他們，而是應以寬容對待和思想教育為主，找出犯錯的原因，循循誘導，指引他們走向正確的道路，以后避免犯類似的錯誤。同時，小學班主任不能僅僅關注優等生，還應細致關懷中等生和學困生，特別是對于學困生更應賦予更多的關心和愛護，讓他們充分感受到班主任對自己的重視與關愛。因此，小學班主任應將愛貫徹到整個管理活動中，用心呵護學生的成長。不過，需要注意的是，班主任并不能一味表揚或獎勵他們，會阻礙其正常發展。所以，應對小學生進行一些適當的指導與批評，將“愛”與“嚴”相互融合，合理應用，以此構建良好的師生關系。

在小學班主任管理工作中，與學生之間構建良好關系十分重要，是教育教學活動的關鍵構成部分，應引起班主任的高度重視與著重對待。因此，小學班主任在日常管理活動中，應從不同角度和方位出發，全力構建和諧師生關系，促進學生健康成長。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟