值班水手英語聽力與會話評估標準修訂淺談

鄒熙康

【摘要】針對值班水手英語新考試政策施行后考生通過率不甚理想的的情況，敘述了11規則生效后值班水手英語課程的現狀，分析了目前值班水手英語教學中存在的問題，提出了對目前值班水手英語評估考試內容的改進辦法。

【關鍵詞】水手英語 評估要求 改進措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0113-01

一、引言

根據2012年3月1日起生效的《中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則》[1]（以下簡稱11規則）的要求，新的《中華人民共和國海船船員適任考試大綱》[2]于2012年7月1日開始實施。值班水手英語在原課時不變的前提下，由原來的理論和評估兩項考試改為聽力與會話的評估考試，考試的形式也由考官現場評估改為上機評估。應該說新的值班水手英語考試無論在形式上還是在考試內容上都有了很大的變化，更強調學員的“聽、說、讀”的能力，目的是讓學員能夠在以后上船工作中有效地使用英語進行交流。但從實際實行新考試政策的這幾年來看，結果不甚理想，通過率一直不高。出現這樣的情況，原因是多方面的，下面我們就來對評估考試的現狀進行分析，從而發現問題，并加以解決。

二、值班水手英語課程的現狀

《1978年海員培訓、發證和值班標準國際公約馬尼拉修正案》（以下簡稱“馬尼拉修正案”）于2010年生效，馬尼拉修正案中把甲板部的普通船員分為兩部分，即組成航行值班部分的普通船員和作為高級值班水手的普通船員，并對這兩個職務的最低適任標準進行了明確要求。

在馬尼拉修正案生效之前，我國的值班水手英語培訓工作主要依據2004年生效的《中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則》（以下簡稱04規則），它要求水手能夠通過120學時的學習，掌握1000條常用英語詞匯和與水手業務相關的專業用語（如：日常生活禮貌用語、標準命令、裝卸貨物常用短語與句子、甲板設備名稱、應急相關用語等），考試形式為筆試和評估兩項，其中評估項目為主考官現場進行評估。

三、存在的問題

通過對英語課程現狀的了解，我們會發現如下一些問題：

1.學員總體英語基礎薄弱

由于招收培訓學員的最低門檻為初中學歷，很多學員的英語基礎相對較差，特別是對于聽力和口語的能力。

2.考試難度偏大

對于考生 “聽、說、讀” 的能力要求非常高，考生需要具備相當的英語基礎才能通過考試（有的本科學生也沒有通過考試）。

四、解決辦法

學習水手英語的目的是讓學員在遠洋船舶上能夠正常的工作和生活，在工作中能夠準確的掌握常用的專業單詞和值班時能夠與駕駛員或其他工作人員進行業務上的正常交流，在生活中能夠和其他船員進行一些簡單的交流和溝通。因此，我們的值班水手英語教學和考試的重點應放在以下幾點：（1）掌握重要詞匯；（2）聽懂要求；（3）進行基本交流。

針對上面分析的值班水手英語的教學重點，我們認為現行值班水手英語聽力與會話的評估考試難度偏大，部分題目對于考生的英語能力要求過高，應該根據實際情況來設計題型和考題難度。建議進行如下改動：

1.聽力部分

（1）降低語速

現行的聽力考試使用的語速為正常語速。在船上工作的時候外籍船員和我國水手進行交流時，一般都是放慢語速，以能夠聽懂為準。因此，把聽力語速降低是完全符合現實需要的。

（2）取消短文聽力題

短文聽力題主要考察學員聽清、聽懂短文內容的能力。這類題型對于只具備初中學歷的學員來說，難度較大，而且一般船舶上與普通船員在進行英語對話時為了保證表達或理解內容的準確性，大多都使用簡單明了、具有代表性的單詞或短語來進行交流。

（3）取消識圖題

這個題型應該放在會話部分，讓學員不僅要知道圖中物體的英文，而且要能夠表達出來，這樣可以讓學員真正地掌握專業詞匯。

2.會話部分

（1）降低口述題的難度

作為水手在船舶工作中真正用到的較大篇幅的英語交流相對較少的，口述題的重點內容是以自我介紹、接人待物、問路等日常英語為主。

（2）增加識圖題

在前面已經作過解釋，這里不再重復。

（3）朗讀題的內容盡量簡短

這部分題主要考察學員的英語發音和朗讀能力，而不是考察單詞量。沒有必要選取大段落的章節進行朗讀，還是應降低難度，盡可能選擇以工作對話的形式來進行考核。

五、結束語

值班水手英語培訓在整個海事英語培訓中是相對難度要求比較低的，因為水手作為普通船員在船上的主要工作還是實際操作，真正涉及使用英語交流的機會相對較少。因此，不能把水手英語的難度要求過高，要讓大多數學員能夠通過一定時間的學習，能夠達到通過考試的英語水平，而且還能符合船上工作的實際需要，這才是我們進行培訓的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則

[2]中華人民共和國海船船員適任考試大綱