小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

馮文平

【摘要】在小學數學學習中，學生創新意識的培養是尤為重要的，也是教育工作者的一個重大使命，隨著新課改的到來，提高小學生創新能力是教師面臨的一個重要課題。在課堂上的教育最為關鍵，所以教師們應該在課堂上根據教學實踐經驗，激發學生們的學習興趣，使學生們的創新能力得到提高。

【關鍵詞】小學數學 創新能力 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0176-02

課堂學習是老師和同學們的共同活動，教師是教學的組織者，應該在學生學習中起到主導作用。學生作為接收知識的主體，教師們應該根據學生的需求去教育。創新是知識經濟的核心，受到了越來越多的關注與重視。使學生們擁有創新能力已經成了教育的必然要求，因此小學數學教師更應該注重學生們的創新能力。

一、教師角色和課堂設計的轉變

改變教師自身角色定位，淡化教師的權威意識，與學生實現民主平等，有些教師在學生們眼中太過于嚴厲，學生心中會對教師產生一種畏懼心理，不敢提出問題，怕被老師責罵。這時教師應該鼓勵學生學會提問，善于提問。教師要去聽取不同的言論，培養學生們的求知欲望，使學生成為學習的主體，培養起學生們的學習積極性，從而使學生們主動地進行學習。

教師在教學過程中要改變傳統的教學方法和教學方式。只是一味的在課堂上講解，為學生們布置作業習題，再根據作業的完成程度去講題這樣的教學方法太過于形式化。學生們只會按部就班的去學習，不會類比推理出其他的可能性。教師在教育過程中應該多讓學生設計問題。例如，當學習乘法運算的時候，教師應該給出一個方向，要求學生自己進行出題，并自己寫出解題方式，然后班級互相交換問題進行解答。在學生全部完成之后組織同學們進行總結講解。這樣才能將知識延伸，學生們也會對知識的理解更加深刻。

要多講解有針對性的例題，講題時多用幾種方式為學生進行講解，做到多變化、多講解、多訓練。盡可能的在原題基礎上多延伸，做到知識點的互通。在講解知識點時，與上個課時學過的知識進行聯系，這樣不僅可以加深學生們對知識的了解程度，還可以引導學生學會探索，敢于想象別人認為不可能達到的事情，使學生做到善于獨辟蹊徑，有利于培養學生的發散性思維，從而利于學生的創新能力。

二、培養學生的創新興趣

小學生具有自控力差、活潑好動的特點，是一般教師頭痛的問題。在教學過程中提高學生對于數學的學習興趣是非常重要的，因為興趣是最好的老師，只有在興趣的促使下，學生們才會主動的去探索數學知識。數學本身屬于理論性極強的課程。對于理論的單一講解很難吸引到小學生的學習興趣，這樣也就很難保證學生的注意力和教師在同一頻率上。甚至有些學生會對數學產生厭煩心理，從而導致厭學。這時教師就要采用新鮮多樣的教育方式吸引學生們的注意。將數學知識帶入到生活中。

1.游戲式教學

學習興趣是學生學習的關鍵，在對學生進行創新能力培養時不可缺少的前提條件。學生只有對學習產生興趣才能主動地去進行思考，然后發現問題解決問題，小學生處于小孩子階段天性未泯[1]，小學教師可以通過以下幾種方式達到讓學生們對學習感興趣的目的。在數學教學中引入游戲，利用孩子愛玩的天性。讓學生們覺得學習像游戲一樣輕松，這樣不僅掌握到學習的知識，還能在學習中收獲到樂趣，創新思維也會得到激發。

2.設計場景

不單單只依靠教科書上面的知識。在將問題解決的基礎上產生新的問題，多問為什么，引起同學們對于知識的探知欲望，比如說教師在教授學生計算正方形周長的的時候[2]，可以設計一個相關的場景，將教材中圖形的的問題轉化成現實的問題，可以引導學生將圖形想象成家中房子，或者是正方形的小盒子都可以，這樣可以激發學生的求知欲望，使學生們在生活中也能去思考和教學知識的相關性。

3.實踐中培養創新能力

小學生對于問題的理解能力有限，有時需要作出具體的事情，太理論的東西很難做到記住理解，在課堂教學時多加入手動實踐環節。讓學生們通過自己動手形成對數學知識的認識，在動手實踐過程中可以激發學生的創新意識，動手的過程中不知不覺的就形成了思考的習慣，調查得出，人的大腦對于具體形象的事物更具有深刻的印象[3]，在學習四邊形三角形的時候，教師就可以組織學生自己做一些道具，來加強學生們的學習興趣，對于知識也起到了強化的作用。實踐互動也可以組織在課下，讓學生自行組織，一些有趣的活動，可以進行評比獎勵，小紅花或者學習稱號，小孩子更需要得到老師和家長的認可，在獎勵的帶動下學生有了創新的沖動，學生的創新能力得到了培養。

4.互幫互助中培養創新能力

將單一個體組成小組形式，將班級分成若干學習小組，教師出題讓小組同學進行討論進而解決。鼓勵學生進行問題延伸，相對于小組數教師設計出相應的問題，要求各個小組在這個問題的基礎上延伸思考相關性問題，等各個小組將問題全部列出解決后，再由其余的小組去找改組沒有發現的其他相關性問題。最后教師進行總結。這樣，通過交流學生們會學習到更多的思維想法，了解到自己思維方式在那里的不足，達到集思廣益的效果，三人行必有我師，有助于開闊學生的思路。鼓勵學生多聽取不同的言論意見，在不同聲音中得到進步。

三、提高教師的監護力量

在課堂教學中教師應善于去發現問題，教師是學生們除了家長的第二監護人，小學生在課堂學習期間和教師接觸的時間甚至會超過父母。提高教師的監護能力極其重要，作為教師應該去關注關心每一位學生的學習進度，掌握每一位學生對于知識的掌握情況，在課堂教學中，教是要做到的不僅僅是在課堂上，一些教師認為保證課堂紀律才是重點，通常教師會要求學生不許睡覺，不需趴在桌子上，眼睛直視黑白，不許在課堂上吵鬧交流。卻不知道學生的學習好壞并不全部取決于這一方面，有些學生屬于聽話的那種，也就是老師說什么就做什么，雖然表面上認真聽見實際上腦袋理想的是晚上回家吃什么，對于講課的內容完全沒有興趣，教師能控制得了學生的行為，卻控制不了學生的思想，這也是老師較為頭痛的地方。

在課堂上嚴格要求紀律沒有錯，教師忽略的是學生學習的想法，沒有完全的了解學生的內心，教師要做的是經常與學生溝通，監護的不只是學生上課時聽課的態度，更要了解到學生們對于學習知識的理解程度，所教授的知識的價值性，也就是學生的掌握程度，在課上課下的時候不妨組織學生談心，以一個朋友的方式對待學生問，詢問其是否真正的感興趣，以及不感興趣的原因，這時大多數學生都不好意思說自己不會。學生對你的誠實度就取決你和學生的距離了，當學生把你當做朋友一樣談心，說出自己的困惑，才能針對性的去解決問題，掌握住學生的思想動態，才能更好的去根據學生需求培養學生的知識和創新能力。

總結：

在小學數學教學中，對于學生創新能力的培養還存在一定的問題，教師應該根據實際實踐得出經驗，改變現下小學數學的教育方式，為學生提供更為優質的教育環境和方法，通過有效的途徑培養學生的問題意識，創新意識。這樣才能讓學生們有創造的欲望。進而提升學生們自主創新的能力。對于以后的學習和生活都有著決定性的影響。

參考文獻：

[1]王鋒.小學數學教學中學生創新能力培養的方法[J].新課程學習·下旬，2013（7）：107-108

[2]劉敏.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].求知導刊，2015（3）：45-45

[3]唐進瓊.淺談在小學數學課堂教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研究，2013（24）：78-79