我的假期我做主

張衍芳　馬光蘭

摘要：針對小學各年段設計假期作業，孩子們通過親近自然，發現家鄉之美；參與實踐，體驗生活之妙；動手實驗，感受科學之奇。學生真正成為作業的主人，實現了“我的假期我做主”。

關鍵詞：小學；寒暑假作業；親近自然；動手實驗

經過兩學年的不斷嘗試和探索，我們開出的寒暑假作業單是這樣的：針對低中高年段分別設計假期作業，共計20項，分為七大板塊，包含知識復習鞏固、親近自然與家鄉、讀書與觀影、動手實驗與制作、家務勞動與生活自理、社會交往與實踐、游戲與健身，孩子們根據自己的喜好和家庭實際，選擇完成15項。現采擷幾朵精彩的浪花，與大家分享。

一、親近自然。發現家鄉之美

一方水土養一方人，獨特的家鄉文化傳統反映了其歷史風貌、文化背景。孩子們親近家鄉名勝，了解民風民俗，體驗人文內涵，用別樣的視角發現身邊的美。在“親近自然與家鄉”板塊中，我們分別以“發現最美的蘭州”“看蘭州，訪古跡”為中、高年段的主題，孩子們采用參觀游覽、網上查閱、制作小報、拍攝視頻、撰寫練筆等方式，充分展現自己的發現。

孩子們走進蘭州水車博覽園，認識水車這一黃河沿岸古老的提水灌溉工具，仰望緩緩轉動的巨大水車，傾聽嘩嘩的流水聲響，朗讀水車發展演變文字，感知先人發明水車的神奇。漫步黃河岸邊，孩子們領略羊皮筏子的風采，體驗用羊皮筏子送人渡河、運載貨物的交通方式，觀看現場制作羊皮筏子的全過程。如一個孩子在假期作業中寫到：“羊皮筏子是將羊皮完整地剝下來，將羊毛拔掉，洗干凈，再把羊皮的四條腿綁緊，往里面吹氣，氣吹足以后，一個羊皮囊完成了。每一個羊皮筏需9～12個皮囊，不要看羊皮囊小，若500個羊皮囊扎成一個大筏子載上貨物，其氣勢如同雄偉的‘軍艦。羊皮筏子需要人用嘴吹氣，使其脹滿，故當地人見到有人夸海口，說大話，往往以‘請你到黃河邊上去來譏諷，意思是讓其去吹羊皮囊或牛皮囊，據考證，俗話‘吹牛皮就來源于此。”

二、參與實踐。體驗生活之妙

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動，正是點燃火種的引線。

在“知識復習鞏固”板塊中，有一項三選一“數學日記”如是說：往年過年的年貨你有參與采購嗎？今年請你跟家人一起采購年貨，并算一算“錢都去哪兒了”。孩子們通過扇形統計圖、條形統計圖、統計表、圖表結合、隨筆插畫、說明文等形式，翔實記載了春節年貨采購的經歷，表現形式豐富，收獲感悟頗豐。

而“社會交往與實踐”板塊中，要求孩子們與父母一起尋找一樣家中最有意義，可稱之“傳家寶”的東西。請將尋“寶”過程及收獲用文字、圖片等形式記錄下來。有孩子以“家風繼世長”為題記述道：“我們一家生活在蘭州。偶然間聽長輩提起祖籍是蘇州吳縣，‘廖姓在北方少見，而南方常見。我利用網絡在貼吧發現了共同找尋‘廖氏遷徙的族人，查證明朝肅莊王封到甘肅，后將府衙遷至蘭州，當時江蘇有大批跟隨者同時前往，我的祖先就在那時定居甘肅。一碗面，一本書，一座橋是蘭州這座城市的記憶。生于斯，長于斯，我傳承著先輩南國家園的血統，吸收著蘭州這座城市的養分。時間流淌，家族的記憶在方言里、舌尖上、家訓中不斷傳承。”

三、動手實驗。感受科學之奇

哈佛大學有句校訓：“人的成功除了能力以外，更重要的是思維方式。”科學原理通過有趣的實驗演示出來，孩子們感到學習原來就是這么簡單，只要動動手指用用腦，就能將科學和生活巧妙地聯系起來，簡直是一大樂事。

在“動手實驗與制作”板塊中，各年度均設有關于科學實驗的項目。中年段是“找空氣”：用多種實驗方法，證明空氣占據空間，并用照片展示出這一精彩瞬間。孩子們有的采用吹氣球的辦法，發現隨著空氣的增多而氣球不斷變大來證明，操作簡單；有的打來了一盆清水，用玻璃杯豎直倒扣在盆中，可以看到水不能裝滿整個玻璃杯，說明空氣占據空間，思維獨特；有的用一個塑料袋兜滿空氣，快速擰住，使之鼓脹飽滿，效果明顯；還有的用玻璃杯扣住燃燒的蠟燭，一會兒蠟燭熄滅了，說明杯子里的氧氣沒有了，而氧氣是存在于空氣中的，最具科技含量。

高年段是“試酸堿”：榨取紫甘藍的汁水，檢測白醋、洗手液、食鹽水等常見溶液的酸堿性。嚴謹的孩子們先把紫甘藍洗凈切絲，盛放在容器中，然后榨取紫色汁液，過濾澄清后分放在四個透明的玻璃杯中，外側貼上白醋、食鹽、堿、洗手液的標簽，再逐一加入試劑觀察。細心的孩子采用圖文并茂的形式，真實記錄實驗過程：“我驚奇地發現，倒入白醋的汁液漸漸變成了紅色，食鹽水依然是藍紫色，最令我驚訝的是倒入堿水的汁液成了碧瑩瑩的綠色。太奇妙了！”

在小學寒暑假作業改革中我們讓學生走進社會、走進自然、體驗生活、感悟成長，學生真正成了“作業”的主人，“我的假期我做主”，這就是改革的初衷。愿孩子們在生命不斷再生的美妙階段，把童年的歌，童年的笑，童年的夢想，童年的歡樂，烙印在童年的天幕上。