試論高中生英語學習興趣的激發

李春云

摘 要：高中生大多英語基礎薄弱而厭學，激發他們學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵。為此，需積極建立和諧的師生關系，善于贊美學生，重視教學活動的多樣性，使用多角度考評形式，多用積極正面的課堂用語。

關鍵詞：高中英語；學習興趣；激發

一、高中生心理特點

處于青春期的高中生認知能力的已發展到了較高水平，他們的觀察力、記憶力、思維能力、想象力和創造力逐步接近成年人。他們的普遍特點是：耐挫折力強、興趣廣泛、好奇心強、重感情等。根據這些特點，教師需要關注學生情感，懂得賞識、善于贊美學生，讓他們能保持自信是激發學生英語學習興趣的關鍵。在教學中喚起他們發自內心的學習愿望，從而產生良好的學習動機，使他們從“要我學”的被動狀態變到“我要學”的主動狀態，使學習英語不再成為負擔，反而成為一種精神享受。那么，如何激發學生的學習興趣，改變學生對英語學習的情感狀態，促使其積極主動的探求新知，從而得得到全面的發展呢？

二、激發高中生英語學習興趣的建議

1.建立和諧的師生關系

良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，“感人心者先乎于情”， 情感是成功教學的第一要素，教師應加強與學生感情的交流，增進學生對老師的信任感、友好感、親近感。如果不喜歡、不信任，甚至產生討厭、恐懼某位教師，那么對他所教的課不會產生興趣，甚至會討厭這門課。這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，不以權威、監督者的形象出現在學生的面前；而應投入真情，愛護學生，關注學生長，利用自己的知識和閱歷，在詞匯、語法或表達等方面及時地幫助學生；教師要普遍關心學生，差生也不歧視，不動輒訓斥，而應同他們交朋友，及時幫助，多談心，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，同時給予學習方法的指導，鼓勵他們的學習熱情；對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明嚴重后果，同時和家長及時取得聯系，在最短的時間內幫助學生彌補不足，做到防患于未然。以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽。從而使學生有要與教師親近的欲望，感到學英語是一件快樂的事，以消除厭學情緒、激發他們的學習興趣。

2.善于贊美學生

在教學中，教師需要關注學生情感，懂得賞識學生，善于贊美學生，讓他們能保持自信是激發學生英語學習興趣的關鍵。只要學生在努力，他身上總會有閃光的地方！實踐證明：教師關切的眼神，溫和的微笑，往往會給課堂帶來活躍、和諧的氣氛，增強學生的學習興趣。高中教師應從各類型學生的實際出發，承認差異性的存在，對不同的學生提出不同的要求。例如，在課堂提問時要有意識地安排學習成績較好的同學回答較難的問題，而讓學習困難的同學回答簡單的問題，不管是哪一種情況，只要答對了，都要及時表揚鼓勵，讓所有的同學都體驗成功的感覺。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，沒有什么東西比成功更能鼓勵學生進一步追求成功，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情；而且受到表揚所引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒將會極大地促進他們智力的發展。教師應不斷為學生創造體驗成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。

3.重視教學活動的多樣性

從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學習效率；而從心理上講，高中生正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，學生也會興趣銳減，降低學習效果。因此，在教學上教師要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格 ，應根據學生好奇、好動、好玩、好勝等特點，采用多種課堂形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進行有趣的比賽和角色表演、猜謎語、唱英語歌曲等。這些活動學生都樂于參與，善于表現，又可促使他們自覺學習英語、運用英語，在英語教學中實現寓教于樂。

另外，隨著計算機越來越廣泛的應用，多媒體教學也開始走進校園。多媒體教學容量大，信息多，效率高趣味多，呈現了許多實景，創造了一個更適合學生學習英語的立體環境。適當利用動畫圖片，聲音圖像使教學生動直觀，能讓學生產生眼前一亮、豁然開朗的感覺，自然也就激發了他們學習英語的興趣。但是多媒體運用的環節和選用的軟件要適時適量，在課文引入或呈現等環節可以多用些，在其它環節少用一些。

4.使用多角度考評形式

教學應遵循由淺入深、從簡到繁的原則，每次教授的內容或布置的作業都應適量，盡量讓學生學有所得。要是教學過深、作業過多往往會讓學生感到難、煩，久而久之就失去信心，覺得學起來沒意思。同樣，考評也應注重體現學生的進步和收獲，鼓勵積極參與學習活動。傳統英語“一考定一期”的學期測評的弊病是：強調甄別和選拔功能，忽視促進學生全面發展的功能；過于關注學業成績的結果，忽視對學生學習過程的考查以及對學生的學習態度、策略、文化意識等全面素質的考查；過于重視紙筆測驗，注重對書本知識的考查，忽視對學生聽、說能力的考查。因此我們對高中生要盡量避免傳統的評分方式。多用寬松的描述形式來評價平時成績，使用多角度考評來計算學期成績：如采用課前值日報告、課中朗讀、課后復述等形式分散考查學生的口語表達能力；以會話表演、師生自由交談、小組討論等形式考查學生的交際合作能力。

5.多用積極正面的課堂用語

最后一點，但卻是最重要的一點是多用積極正面的課堂用語，在教學細節中體現對學生的體貼愛護。貶義詞如 stupid， foolish， numb， dumb等不應用在學生身上。而應正面指出問題所在，使之易為學生接受。如說“You need to work harder.” 就婉轉而關懷多了。如發現某生經常遲到，不宜說“You are always late.” ；發現某生拼寫錯誤多，不宜說“Youre always careless.” 因為always 是過分概括，太絕對了。恰當的說法是：“You have been late often recently.” 、“You seem to be more careful next time.”

同時，教師應設計一些幽默、能引起學生興趣的問題，以活躍課堂氣氛，對后進生不能回答時應耐心鼓勵說“Try again！Dont worry. Take it easy. I think you can do it well next time.” 平時作業或測驗成績好或有進步的，一定及時表揚肯定，學生在經過戰勝困難后取得成功時，才能感受到真正的成就感，才能產生更持久的學習熱情。

三、結語

從教學實踐中可以看到，學生的興趣在英語教學中有著極其重要的作用，我們教師也必須要把握時代的脈搏，更新教學觀念和教學手段來激發高中生的學習興趣，更好地提高教學質量，以期提高高中生的英語水平。