游戲在小學英語教學中的應用

李嫣

摘要：目前由于大多數地區小學英語教學起步比較晚，英語教學底子薄弱，小學英語教學未能得到足夠重視。加之古板的教學方法又抑制了學生在英語學習中的興趣，導致英語教學遲遲不進，所以在英語教學中合理利用游戲教學能夠促進學生的認知發展、情感發展等，具有極大的價值和意義。游戲教學法是一種基于激發學生的學習興趣，從而提高學習效率的方法。

關鍵詞：小學英語；游戲；興趣；學習效率

一、游戲教學法概述

游戲教學法是指在教學中適度采用游戲的方式，將本來枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、有趣、豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩的教學方式，創造一種更加輕松的學習環境。讓學生在這種輕松的環境中學習英語，既培養了孩子們的合作意識、表現力、榮譽感，又讓孩子們愛上英語，帶著興趣去學英語。

二、游戲教學法在小學英語教學法中的作用

（一）小學生心理特點分析

從兒童心理學的角度來講，小學生年齡較小，所以他們的模仿力和好奇心很強，注意力集中時間不持久，僅僅為二十分鐘，無意注意仍占優勢，而它會干擾我們正在進行的教學活動，有些偶然發生的事物會引起學生的無意注意。因此一般無意注意都是一些小學生感興趣的事。小學生的注意，在很大程度上會被教學的直觀性、形象性和教師創設的教學環境所吸引，游戲教學便成為首當其沖的教學模式。

（二）小學生生理特點分析

小學生正處于身體發育階段，肌肉收縮較差，在課堂中長時間保持一種姿勢，會使有關的肌肉群總是處于緊張的狀態，而多數游戲都要求兒童開展積極的、多方面的身體活動，使姿勢得以改變，從而使各部分緊張的肌肉粘連得到緩解。

三、游戲教學法在小學英語教學中的應用

（一）應用原則

1.愉快性教育原則

此原則強調師生要以愉悅的心態參與教學活動，從教學活動中感受快樂的學習，使教師“樂其所教”，學生“樂其所學”，讓課堂氣氛從枯燥變為輕松愉悅，從而達到良好的教學目標。

2.競爭性教育原則

小學生在游戲中通過教師制定的規則進行比賽，對優勝者給予一定獎勵，從而激發學習興趣，增強團隊合作精神，使得他們在競爭中合作，合作中競爭。游戲的競爭性可以使小學生在課堂上集中注意力，培養識記能力，提高學習效率。

3.合作性教育原則

小學生在游戲中需要團隊合作才可以更好地發揮游戲作用，如在小組對抗賽中小學生需要有團隊精神，通力合作才可以贏得比賽。

（二）游戲教學法的應用

由于小學生好動，注意力集中時間較短，所以死記硬背不能達到良好的教學效果，學生的記憶也只是瞬間記憶，沒有人心，容易被遺忘，但是在游戲、故事、美術、音樂中進行英語教學可以達到良好的效果。小學生模仿能力強，好奇心和求知欲都很高，應采用多種教學方法，讓孩子們樂于學，在玩中學，給孩子們創造良好、輕松的學習環境。

游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用范圍很廣，可用于字母、詞匯、文章等各項新內容，同時也可用于舊知識的鞏固。我們可將英語教學中的游戲做如下劃分：

1.字母游戲

（1）搶讀字母

這是一個指導學生認讀字母的游戲，教師先把學生分為幾個小組，然后一個個出示字母卡片，學生舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，然后教師記分，對優勝組給予獎勵。

（2）字母配對

將全班學生分成兩組，一組學生拿大寫字母，另一組學生拿小寫字母，教師念字母，要求拿該字母的學生迅速站起來。看哪一小組的得分高，教師給予獎勵。

2.詞匯游戲

詞匯教學是英語教學的重要組成部分，但單詞的記憶是機械、枯燥無味的，因此應充分調動小學生的積極性，讓學生在輕松的環境中記憶。

3.單詞接力賽

將學生分成兩組，每組人數相等，每組的第一個學生在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個學生以第一個單詞末尾的字母開頭，寫出第二個單詞，且不能與寫過的單詞重復，以此類推，看哪一組在規定時間內寫的單詞多，拼寫錯誤少。

4.句型游戲

句型教學是英語教學的重點，也是難點，句型教學主要體現為語言的結構。如：聽指令做動作。如今游戲教學法已經成為小學英語教學中不可或缺的一部分，它使得學生和教師從枯燥乏味的書本中解脫出來，設計出符合小學生身心發展特點的游戲并充分恰當地運用到課堂中，相信一定能夠提高學生的興趣和教師的教學質量。但游戲也僅僅只是英語教學中的輔助工具，并不能代替教學全部，不能完全將教學結果的好壞歸因于游戲教學，在小學英語教育中不管是教學方法還是教育模式和理念都還有很長的路要走，關于英語教學還是要不斷努力和探究，充分發揮學生的主觀能動性，提高教學質量。