中職學校影視后期課程AE教學的探討

朱曉玲

【摘 要】在計算機日益普及的現代社會中，“人人都是生活的導演，人人都可以成為影視編輯高手”的趨勢也日益盛行。影視后期課程After Effects（簡稱AE）也成了許多中職學校計算機專業都開設的一門主干課程。如何推進中職學校影視后期課程AE教學，培養高素質的影視制作人才，是我們思考的問題。文章針對影視后期課程AE教學作探討，闡述個人見解。

【關鍵詞】中職學校 After Effects 問題 教學方法 微課

一、引言

隨著電影、電視、網絡等媒體迅猛發展，影視后期制作技術在影視廣告、宣傳片等的制作中顯得越來越重要。許多中職學校也瞄準了這一市場的需求，在計算機專業開設了許多有關影視后期制作的課程，而AE作為影視后期課程開設的一門主干課程，如何推進中職學校影視后期課程AE教學，培養高素質的影視制作人才，是我們需要思考的問題。結合中職學校在AE教學過程中遇到的問題，就如何進一步提高中職學校影視后期課程AE教學進行探討。

二、中職學校影視后期課程AE教學中存在的問題

（一）學生因素

中職學校的學生是一個特殊的群體。由于大學擴招、高職興起，成績較好的初中生都選擇了高中，進入中職學校的學生成績整體較差。除此之外，招生市場競爭激烈，迫于辦學壓力，中職學校基本都采取了免試入學的方式，客觀上造成了中職學校學生基礎較差，參差不齊的現象。因此，中職學校學生的素質整體不高。高版本的AE軟件不容易找到中文的最好版本，造成部分功能還是顯示英文，對中職學生帶來一定的難度，不利于中職學生的學習。

（二）教師因素

1.由于中職學校學生的底子薄，基礎較差，教師在教學過程中難免會出現困惑，不知道如何教學，教學效果也難以得到保證，教師無成就感，內心感到失落，甚至會出現對學生放任不管的現象，不管學生學與不學，教師都堅持一講到底。

2.安排AE課程時，教師通常對每節課和每個知識點的學習目的安排不夠明確。在具體的教學過程中，教師重在強調課堂的學習目的，缺少對知識點和技術的重視。學生在具體的學習過程中，會出現不知所云的情況，在練習和聽課的時候也搞不清重點。綜合應用時缺乏效率，從而打擊了學生學習的信心和積極性。

（三）教材因素

1.中職學校影視后期課程AE教材普遍缺乏職教特色，大多數是高校教材的壓縮版，理論深，應用少，沒有考慮到中職學校學生基礎薄弱的現實，沒有選擇集基本功能與高級操作技巧于一體的實例教程類圖書，造成學生學習起來非常吃力。

2.影視后期課程AE教材大多與社會實際需求脫節，而學生則大多注重在效果絢麗而忽略知識點的運用，導致學生學完課程之后仍然不懂如何應用所學知識解決實際問題的現象。

三、中職學校影視后期課程AE教學的具體建議

（一）分析AE課程的特點，結合學生現狀，樹立學生學習的信心

AE是一款全英文的軟件，對基礎薄弱的中職學校學生來說是一個極大的障礙。因此在選擇軟件版本的時候，我們應該盡可能地根據學校的實際情況去選擇較高的中文版本軟件，或者提供AE軟件的中英文對照表給學生作為參考資料，為學生在學習的過程中搬掉絆腳石，從而樹立學習的信心。教學內容注重以實用性為主，在學習過程中滲透國內外一些優秀作品與技術，讓學生通過觀察、模仿不斷開闊眼界，從而培養學生的審美創新意識，引領學生步入影視后期制作的神奇之旅，激發學生對AE課程學習的熱情和渴望。

（二）在AE教學環節中，施行“分層次”教學，增強學生的積極性和主動性

為了能夠使學生對所學知識進行全面掌握，在講解AE綜合型案例時，教師可以通過對知識點進行細化，分解具體的教學案例，分步完成教學任務，從淺入深，使學生能夠一步步進入深層次的學習，學有所獲。當學生水平達到一定層次后，教師可以根據學生掌握的知識技能來布置更高層次的項目案例，使學生自身的特效制作水平得以提升，能夠完成一些高水平的后期特效制作作品，某種程度上增強了學生學習的積極性和主動性。

（三）在AE課程中應用理實一體化教學，提高教學效果，為專業化的學生打下基礎

《AE》是一門應用計算機進行影視、動畫特效制作的技術性和綜合性極強的課程。在AE教學中，教師要加強動手實踐、側重濾鏡、插件等容易學、見效快的內容。目前，大部分中職學校學生學習的積極性不高。如果等待作品渲染時間過長也沒有看到實際效果，或者效果不明顯，他們很容易轉移對該課程學習的興趣。因此，教師在AE教學過程中，可以側重演示濾鏡等見效快的內容，并不斷通過網絡下載專業的特效插件，不斷拓展學生的視野和想象力，激發學生的興趣。同時，在適當的時候，AE教學也要與Photoshop和Flash等二維軟件（制作素材）結合，或者與3DS MAX三維軟件（建模、材質等）結合起來，啟發學生把知識串聯，形成綜合的知識體系網，為專業化的學生打下鋪墊。

（四）將微課引入中職《AE》課程教學中，解決教與學之間的矛盾，營造自主學習氛圍及提高課堂教學質量

隨著信息技術的迅猛發展，互聯網已進入到移動互聯的“微時代”，微信、微博、微電影、微訪談、微學習等“微”概念正在急劇改變著人們的生活方式、學習方式和工作方式。傳統的課堂教學，容易造成學生對教師的依賴，導致學生缺乏主動思考、自主探究能力與創造力。微課不僅是一種新的“課堂”表現形式，更是一種新型的課程教育資源，它更能吸引學生學習的興趣，更容易被學生接受。將微課引入中職《AE》課程教學中，打破傳統教學模式的局限性，營造該課程的學習氛圍，提高學習質量。《AE》課程內容主要包括入門基礎知識、基礎動畫、文字特效、運動特效、三維空間、電視頻道宣傳片及欄目包裝制作等。課程理論較少、案例較多、內容比較煩瑣、課堂時間比較有限等特點。現在絕大部分中職學生都有一部智能手機，有部分學生也有平板電腦或者筆記本電腦。學生只需在手機或者電腦中安裝學習終端，就可以隨時隨地進行自主學習。結合AE課程和學生的特點，將AE中實用性較強的知識點作為微課的教學內容制作成視頻。如案例《遮罩文字》，主要講解“什么是遮罩”和“遮罩的三種選擇方式”。微課視頻的制作：首先，根據教學方案制訂一個好的腳本；其次，用屏幕錄制軟件（Camtasia Studio）進行計算機屏幕錄制，同時在錄制過程中，要在演示時進行細致的講解；再則，用影視剪輯軟件對視頻和音頻進行編輯，配上背景音樂，完善后生成教學視頻。最后，將視頻、課堂作業和課堂反思（PPT）并上傳至學校的校園網絡平臺，學生可以隨時隨地下載學習，通過這種方式不僅解決了教與學之間的矛盾，而且保證了教學任務的完成。

四、結束語

中職學校影視后期AE教學中，結合有效的教學方法，不僅可以清晰地規劃教學實踐內容，還能提升教學的實用性，從而保證教學質量有一定的提高，弱化學生學習的難度，幫助學生更好地挖掘自己的潛力。AE課程是一門前沿學科，其教學效果和質量及其重要。教師要提高思想認識，把好教學質量關的同時還要不斷努力學習，為社會培養出更多高素質的影視制作人才。

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