小學高年級文言文教學淺析

陳燕曉

摘 要：我國古代人民使用的語言符號即被稱為文言文，其和現代白話文之間存有顯著區別。其字句簡練、意義深遠，是高度概括古代人民語言的文化。在小學高年級課程中如何學習文言文，如何便于學生理解對教學效果極為關鍵。本文主要對小學高年級文言文學習的必要性，教學策略進行了分析與探究。

關鍵詞：小學高年級；文言文教學；必要性

中華文化，博大精深。在長期的發展歷程中，文言文一直發揮著重要的地位。隨著時代的不斷發展與變遷，文言文與人們的現代生活語言之間的距離也在不斷增大，且在這種現象的影響下，學生在學習過程中很容易出現一定的困難，加之教師教學方法的不準確，使學生在學習過程中很容易產生厭煩心理，這樣也降低了學生的學習效果。基于此，針對小學高年級語文教學中文言文教學策略進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

1 小學高年級文言文學習的必要性

文言文是指通過文言寫成的文章，其是我國古代文人的智慧結晶，是我國優秀傳統文化的瑰寶。即便是在今天，其發揮的作用仍很大。但文言文和我們今天的學習、生活存在極大差異性，距離較遠，文言文如何理解、運用難度較大，特別是對小學生而言，學習起來難度更大。然而，小學時期的積累將為學習初中文言文打下堅實的基礎，且起到連接作用。于小學高年級學生而言，教師在文言文教學中，必須讓學生充分感受到傳統文化的魅力，且能夠達到學習有關知識點的目的。

1、學習文言文的可行性。通過研究表明，“對小學高年級學生進行文言文教學是可行的”。第一，其適應此階段學生的心理水平。該階段學生的年齡范圍大概為10—12歲，其思維發展逐步從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，其具有一定心理基礎、認知水平，文言文學習具有可行性。第二，與該階段學生而言，文言文存有一定基礎。在文言文教學過程中，古詩詞為其主要表達形式，在課本內選取的古詩詞，較為簡單、易懂，能夠充分激發學生的學習熱情。通過這種積累，學生將減小對文言文學習的厭煩感。

2、學習文言文的必要性。現階段，小學教學中，古代經典作品誦讀已經成為課本學習的重要內容。將文言文滲入到小學高年級語文課本教學中，誦讀經典，不僅能夠實現我國優秀文化的傳承，更能夠提高學生的語言素養。通過文言文學習，可以填補學生初中階段的知識空白點，避免難以接受現象的出現，為學生后期學習提供了一個連接紐帶。

2 小學高年級文言文教學的策略

1、教材方面

觀察現今實行的各種小學教材版本，發現選入小學教材的篇目主要是以白話閱讀和漢字識別為主，加之少量的古詩詞背誦，所占比率最少的應當屬于文言文選材篇目，在此情況下，教師應該建議學校或者所在地區教育部門，加大對文言文素材的選取比例，把解決不了的問題逐級上報，直至教育部切實解決小學語文教材文言文所占比例小的問題，徹底解決教材對教學的影響問題。

2、教師方面

如今大部分的小學語文教師，對于學生古文教學的問題上只注重背誦，缺乏教導學生對古文知識的深入理解，完全是為了應付考試而教學，哪怕有些老師即使注重學生對文言文的理解，也因為各種因素的影響無疾而終。對此，教師應該切實提高自身教學能力，將枯燥乏味的文言知識生動展現于課堂，提高學生的學習興趣和學習熱情，真正為實現小學語文文言文教學的高效率打好基礎。

3、教學方面

關于小學高年級文言文的教學實踐問題，也是本文的重點敘述部分，老師可以從以下幾個具體方面實行教學，力求提高小學語文教學質量與效率。

（1）激發學生學習興趣。關于激發小學高年級學生學習文言文的興趣問題，主要可以通過圖畫激趣、情境激趣這兩種手法，均可以達到顯著效果。圖畫激趣，即通過文本插圖激發學生興趣，就拿《兩小兒辯日》這一短片文言文來說，在課本上必然匹配有一幅生動的插畫解釋文章，或者老師可以將這篇文章的辯解流程用漫畫的形式展示出來，從而促進小學生理解。情境激趣，則指老師通過對教學內容的理解和整合，為學生首先創設出接近現實的教學情境，幫助學生迅速進入課堂角色，為文言文的教學做好鋪墊。

（2）注重誦讀思考結合。俗話說得好“書讀百遍，其義自現”，可見“讀”的方式對于文意的理解有著較為明顯的作用，運用于小學語文文言文教學中，則就需要老師能夠監督學生不斷地讀書，而且還要熟讀成誦，并與腦中所思完美結合，從而真正達到對古文深意的理解。因此，老師應該在文言文教學開始之前給學生留夠充實的閱讀時間，讓學生能夠自主的檢查文章的每一個字、每一句話，在隨后的課堂教授中可適當提問一兩位學生在課堂上現場閱讀，究其錯誤、夸其長處，鼓勵學生先行思考文章大意，注重學生誦讀與思考的完美結合。

（3）強調思維能力開發。筆者個人對古典文獻的內容和意義有所歸納，發現古代學者所著文章不注重表意而在于明理，每一個文言小故事背后都潛藏著巨大的深意，值得現今的我們細細體味與理解。所以教師在教學過程中，不應僅限于告知學生文章的基本表意，而是應該注重對文章深意的挖掘，讓學生切實體會我國古代文化的博大精深，從感性的認知轉化到理性的思考，這才是文言教學的最終目的，同時老師還要將這種思考文言的方法傳授給學生，做到授之以漁，便于開發學生思維能力和滿足以后學習需要。

（4）善于積累所學內容。對于文言文的學習，我們應該持有一種不斷思考的態度，希望挖掘到更為深層的東西并不斷付出努力，所以在熟讀、理解與體味的基礎上還應該注意積累經典，真正學習到文言的精髓和內涵。文言文相較于白話文來說，語言更加凝練，韻律更加規整，不但讀起來瑯瑯上口，而且抑揚頓挫、平仄起伏十分鮮明，具有一定的音韻之美，如果監督學生長期誦讀文言素材，對于學生的語感、詞匯都有一定的幫助，有心的學生還會積累一部分好詞好句，用于基本的寫作中，達到雙贏的效果。

（5）拓展文言學習領域。新課改的內容有強調課堂教學資源需要與課外學習資源良好結合，展現出課外教學資源對于學習的重要性，因此小學高年級語文老師應該嚴格遵循新課程改革的具體要求，在課本內容的基礎教授范圍中添加一些課外教學內容，豐盈課本內容，使得課內課外的信息內容可以相互補充、互為結合，更好的為課堂所服務。同時，老師在課前語系或者課后總結，還應該告知學生通過網絡資源整合所學內容素材，最大限度的開發到足夠豐富的課堂資源，為課程教學做好充實的準備。

3 結束語

綜上所述，文言文教學在小學高年級語文教程中開展是一項極好的開發內容，不僅對于學生的學習有所幫助，而且還遵循了素質教育的目標和時代發展的腳步，可謂是一舉兩得的好的教學手段，需要我么大家的開發與維護。

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