新形勢下高校社會學課程教學改革與實踐

周恩宇+丁萍

摘要：本文首先探討了新形勢下社會學課程教學改革的重要意義，并對高校社會學課程教學存在的問題和教學改革與實踐策略展開分析，為新形勢下高校社會學課程教學改革與實踐提供資料參考。

關鍵詞：新形勢；高校；社會學課程；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0105-02

社會學課程教學不僅需要使學生在學習過程中建立完整的社會學理論知識體系，還需要讓學生能夠掌握社會調查技能，以便于畢業后在各機關和企事業單位承擔社會調查與研究工作。受傳統人才培養模式的影響，我國社會學課程仍然更加偏向于理論教學，忽略了對學生社會調查與研究能力的培養，這種人才培養模式已經不符合新形勢下社會學人才培養要求。為了滿足社會對人才的新要求，各高校積極推進社會學教學改革，但在具體的改革與實踐中仍然面臨著一系列問題，如何應對這些問題，圓滿地實現社會學課程教學改革的目標，已經成為高校社會學專業教學改革中亟需解決的問題。

一、新形勢下社會學課程教學的重要意義

（一）社會學人才培養，關乎社會的進步與發展

社會學是從社會哲學演化而來的現代學科，作為一門具有多重研究方式的學科，重在培養能夠具有社會研究理論基礎和社會調研能力的人才。我國作為社會主義國家，正面臨著社會主義發展的關鍵期。我國社會學以馬克思唯物史觀、孫中山社會理論、毛澤東社會理論、鄧小平社會理論為基礎理論體系，重在培養能夠承擔社會主義建設大任的優秀人才。社會學科目的教學質量，直接關乎學生的政治素養、道德素養和精神素養，關乎到畢業生能夠在社會生活中發光發熱，為中華民族偉大中國夢的實現做出貢獻。社會學科目教學影響著高校人才的綜合素質培養，更是關乎社會的進步與發展。

（二）社會各行業和領域對社會學領域人才有迫切需求

我國正處于增長速度換擋期、結構調整陣痛期和前提刺激政策消化期三期疊加的特殊時期，受信息時代到來的影響，很多西方的思想和文化滲透到社會中，對群眾意識形態的發展產生了巨大影響。社會學培養學生的社會調研能力，賦予學生一雙能夠看懂社會的慧眼，教會人們如何在社會新形勢下做好自己。正因如此，社會單位和企業，近年來對社會學相關人才需求迫切。這是由于擁有社會學理論體系和研究技能的人才，更能找到適應社會的發展方式，也更加清楚自己在扮演社會角色時需要發揮的作用。正因為社會單位和企業對社會學相關人才需求的日益迫切，要求高校社會學教學必須進行改革和創新，培養符合社會需求的優秀人才，為社會的發展做出應有的貢獻。

二、新形勢下社會學課程教學存在的問題

（一）教學內容知識點多而分散

社會學科目內容橫跨經濟、政治、人類學、歷史和心理學，正因如此，社會學科目教學內容十分多，知識點覆蓋面也比較龐大。為了幫助學生構建相對完整的社會學理論體系，當前各高校社會學科目普遍有著內容知識點龐大的問題，由于社會學涉及到多專業和學科，因而其內容也十分分散，這無疑為學生社會學科目學習帶來了困難，學生很難在學習中掌握相對完整的理論體系。正因如此，當前社會學科目教學質量一直不夠理想，也沒有實現最初的人才培養目標。

（二）教學方式過于傳統，影響學生學習積極性

由于社會學科目偏向于理論教學，因而教師在社會學科目教學中，習慣性地采用“灌輸式”教學法。現在的大學生都是“90后”，這些學生早已厭倦了黑板加書本的教學模式。雖然部分教師在教學中也會應用多媒體設備，但僅僅是將板書換成了教學課件，無法保證學生的課堂學習主體地位。這嚴重的影響了學生的學習積極性，降低了學生的科目學習熱情，影響了科目教學質量。

（三）單一的考核方式不符合學生需求

現代的大學教育更重視綜合素質和能力的教育，在不斷推進綜合能力教育的背景下，當代的大學生相比于過去的大學生，已經認識到提高能力對就業和未來人生的重要性。正因如此，各科目紛紛開展了教學改革和考核方式改革。但社會學科目由于理論性較強，教師仍然習慣采用傳統的閉卷測試。閉卷測試極大地影響了學生個性能力的發揮，也影響了學生科目學習和參與考核的積極性。閉卷測試還導致學生的創新能力和實踐能力受到抑制，影響了科目教學質量，影響了大學生綜合素質的養成。

三、新形勢下社會學課程教學的改革與實踐

（一）與專業技能課程相結合，構建以社會學科目為主的人文素質教育平臺

提升學生的人文素質和綜合素質，是現代大學人才培養的第一目標。基于這一目標下，我們要積極改革社會學課程教學體系，通過教學內容的改革和優化，實現社會學與學科教學相輔相成的理論教學體系。這能夠為搭建以社會學為科目體系的人文素質教育平臺打下基礎，使社會學教學不在以純理論教學脫離于專業教學體系之外，真正能夠發揮社會學人文培養、素質培養和技能訓練的目的。想要實現這一目的，就需要社會學教研人員能夠更加深刻的把握專業與社會發展的關系，并與其他科目教學工作者做好溝通與聯系，發揮自己的專業特長和社會學理論特長，找到社會學與其他科目、與專業人才培養目標的契合點，通過教學內容的優化，為社會學課程教學質量的提高打下基礎。

（二）提升理論水平，打造開放的學習環境

我國作為發展中國家，社會是在動態發展和變化的。正因如此，國內社會學理論也在不斷發展中。想要讓學生能夠抓住社會發展的本質，把握好社會發展的脈搏，就必須提升社會學理論教學水平，并通過開放式學習環境的構建，幫助學生掌握最前沿的社會學理論和研究方法，從而使學生真正能學到“有用”的社會學知識和社會調研技能。為了實現這一目的，就要求社會學教師不僅要精于社會學理論體系，還要對國內外相關領域的最新動態和研究成果有深刻的把握。只有這樣，才能在課堂教學中旁征博引，拓寬社會學課堂的知識面。只有這樣，才能夠打造開放的學習環境，使教師能夠和學生一起對當前的社會學發展成果進行探討，從而在教學過程中讓學生感受優秀的科研成果，學習頂尖的研究風格，并在師生討論過程中能夠相互啟發，教學相長。

（三）注重實踐、培養能力

雖然社會學科目偏重于理論教學，但該學科是與社會發展、社會動態和社會生活息息相關的。教師在社會學科目教學中不應該將所有精力都放到理論體系構建上，而是應該“調頭”向外看，能夠看到社會學科目與社會發展之間的關系，通過在科目教學中適當加入實踐教學內容，來激發學生學習興趣、培養學生實踐能力，幫助學生構建理論聯系實踐的知識和技能體系。這就要求教師要積極創建實踐性教學環境，利用實習基地專業實習的同時，帶領學生開展社會調查工作，從而利用專業學習的優秀資源，更深層次的把握專業與社會發展的聯系。除此之外，還要經常引導學生參與高水平的社會調研活動或學術活動，讓學生能夠在于理論前沿發展的基礎中，提升能力。最后，可以選擇優秀的學生項目，激發學生的科研熱情，讓學生在參與科研活動中，夯實理論體系，鍛煉社會實踐能力，并養成良好的團隊合作意識。學生只有在實踐過程中才會發現自己理論知識體系和綜合能力存在哪些方面的不足，才會在以后的學習中重點培養自己的短板，從而更好地提升自己的綜合素質。

（四）社會多元化教學評價體系

為了滿足社會學科目教學的新目標和新要求，必須對教學評價方法和方式進行改革和創新，構建多元教學評價體系。多元教學評價體系不僅要包括理論測評，還應該包含實踐考核、社會問題分析能力訓練等方面內容，并盡量降低理論測評在教學評價體系中的比重，重視對學生的能力和素質進行測評。

綜上所述，作為一門探求如何解決社會問題的學科，該學科研究領域涉及到家庭、學校、企業、國家乃至國際社會。隨著我國改革開放的不斷深入，社會意識形態在經濟的發展中發生了極大的變化，正是社會的變革，要求高校社會學課程教學必須改變傳統的教學方法。想要為社會培養更多優秀的綜合素質人才，就必須正視社會學課程教學存在的問題，并采取相應的策略，不斷優化社會學科目教學質量和水平。

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Abstract：This paper first discusses the significance of teaching reform under the new situation of social studies，and analyzing the social teaching problems and teaching reform and practice of strategy analysis，to provide reference for colleges and Universities under the new situation of social science teaching reform and practice.

Key words：new situation；University；sociology course；reform and Practice