基于校企深度合作模式下對中職學生能力的研究

張麗麗

摘 要：中職教學是現代化教學的一種補充方式，也是為社會培養技術人才的有效辦法。現如今，教育教學改革深入實施，傳統的中職教學模式已經無法適應社會發展的新趨勢，不符合學生的學習訴求。校企深度合作是學校與企業在深層次上進行的合作，也是學校教育實踐的嘗試手段，一方面有助于加深企業對學校學生的了解，另一方面也可以讓學生深入企業內部，對企業的運轉有一個系統的認識，從多方面提升和完善自己的綜合素養。進入21世紀以來，中職學校與企業的深入合作逐步開展，職業教育也體現出了現代化的新趨勢。基于這樣的教學背景，中職學生必須具備職業素養，能夠更快地適應企業工作。該文就結合校企深度合作的模式，對中職學生能力進行研究，從而促進學生更好地發展。

關鍵詞：校企深度合作 中職學生 能力培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0237-02

眾所周知，教育教學已經成為了社會培養健全人才的主要模式，職業能力作為學生綜合素質的一種，對學生的影響非常巨大。它主要是指從事某種職業工作的人應該具備的專業素養，對于中職學生而言，可以概括為動手能力、競爭能力、適應能力以及創新能力等等。校企合作是學校與企業雙方互動構建的一種教學模式，其開展以市場為導向，以學生為主體，作為人才培養的實踐性方法，在整個中職教學過程中都有著重要的意義。深度合作是在校企合作的基礎上，深入實施的配合，對學校、企業和學生自身都有積極的作用，借助課堂與企業實踐兩個主體，有助于培養適應社會的高素質人才，也為學生職業能力的培養提供了良好的條件。

1 校企深度合作對中職學生能力培養的意義

所謂的校企深度合作，就是學校與企業的合作，也是資源在企業與學校之間的合理分配，對學生全面素養和適應性的提高都有重要的作用。

首先，有助于提高學生社會適應能力。社會是學生學習的大環境，學生畢業走向工作崗位都會融入社會，校企深度合作可以為學生提供一個鍛煉的機會，通過實踐學習掌握與人相處的溝通技巧，對整個工作環境也有一個系統的認知。另外，深度的合作，學生還能夠在勞動、服務和參與管理的過程中與企業職工密切接觸，樹立集體主義觀念和團結向上的思想，潛移默化地增強職業素養和敬業精神，并更好地適應社會。

其次，有助于提高學生參與市場的競爭水平。走入市場、走進市場是中職學生畢業后的最終去向，任何人也逃脫不了。校企深度合作就是一種給予學生接觸市場的機會，對企業的運行有一個明確的了解，熟悉選人、用人的規制，從而及時跟蹤市場變化，增強競爭意識，完善綜合素養。

最后，有助于提高學生的動手能力。校企深度合作是社會教育的一種有效方法，也是培養人才的有效策略。中職教學不僅要注重課堂知識的學習，還要關注學生動手的能力，能夠將所學知識與實際結合起來。在目前的中職院校中，很多學生受傳統教學的影響，只重視理論教學，忽略了實踐能力，因而導致他們步入社會后，不能夠很好地適應市場需求和企業規范，沒有動手的能力。深度的企業合作可以避免這樣的情況，在學生離開學校之前通過實踐鍛煉，讓學生對市場、對企業擁有比較充分的認識，自身也具備了一定的動手操作能力，因而學生也會對個人的未來有一個較好的規劃。

2 中職生在校企深度合作中應具備的能力

（1）動手能力。動手能力是中職生所有應具備的能力中最基礎的內容，也是學生可以適應崗位的核心。通過校企深度合作，學生可以將課堂學習到的理論知識與實踐結合起來，學會運用。另外，動手能力也體現著合作的效率，是將知識轉化為物質的重要保證。

（2）社會適應能力。社會適應能力既是中職學生的基本生存能力，又是基本發展能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識等具備從事職業活動所需要的行為能力。它是中職學生在校企合作中，及未來的社會工作中必須具備的基本素質，對社會適應能力的要求是要具有積極的人生態度，強調對社會的適應性、行為的規范性。

（3）市場競爭能力。競爭是市場運行的主體，也是經濟發展的核心，中職生想要獲得市場認可，謀求生存與發展，就必須更好地適應市場，在競爭中發揮自身優勢。深度校企合作不僅可以鍛煉學生的操作水平，還能夠讓學生對市場有一個系統的認知，在激烈的競爭中占據主要位置，立足市場學習專業知識，從根本上提升職業素養。

（4）開拓創新能力。開拓創新能力是各種智力因素和能力素質在新的層面上有機結合后所形成的一種合力，創新能力是中職學生在校企合作中的必備素質之一。在校企合作中，不僅需要學生牢固掌握已學過的知識，而且要善于運用知識進行分析問題、解決問題，具備開拓創新的能力。

3 校企深度合作模式下培養中職學生能力的有效措施

（1）轉變職業教學理念。職業教學理念是中職教育的基礎，也是教學的核心，對整個校企合作的深度延展都有參考作用。傳統的教學理念過于保守，貫徹落實新的合作理念，堅持“以就業為導向”的觀點是服務學生的根本。因此，在校企深度合作的背景下，教學必須突出勞動觀和技術觀，積極樹立學生的職業素養，利用好學校和企業的資源，積極提升學生的職業能力。

（2）深化教學改革，推動校企深度合作。在中等技能人才培養課程開發上，提高其針對性和有效性，逐步實現專業設置與崗位需求零距離、課程設置與職業活動零距離、教學內容與培養目標零距離，使中等技能人才培養目標與職業崗位實現無縫對接，提高職業教育與中等技能人才培養的針對性和有效性。

在中等技能人才培訓模式上，積極推進一體化教學。密切關注行業、企業最新發展。通過校企合作，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業領域、專業工種的新技術、新工藝和新方法，克服專業教學存在的內容陳舊、更新緩慢、不能適應產業發展需要的弊端。把教學活動與企業生產、社會服務及技術推廣和技術開發緊密結合，使理論和實踐實現真正統一。

（3）注重企業文化在學校教育中的滲透。企業文化是企業的軟實力，也是企業團結、凝聚、向上的核心內容，它是企業在長期經營過程中凝結而成的文化環境和價值理念，也是企業職工共同遵守的行為。校企深度合作要同樣關注企業的訴求，在教學中滲透企業的文化價值理念，基于企業需求打造專屬于中職院校的辦學模式，并潛移默化地用企業的統一價值理念和積極的目標來影響學生，培養他們的團隊合作意識和認同感，加深學生對企業和社會的認知，更好地做好服務。

4 結語

總而言之，校企深度合作已經成為了中職教學的一種新的嘗試，也是有效教學的新方法。傳統的中職教學在理念上不夠新穎，校企合作表面化現象嚴重。在市場用人標準要求提高的趨勢下，教學必須要關注校企深度合作，對中職學生的能力培養有一個全面的了解，堅持從學生出發，提高他們的動手能力、適應社會的能力、參與競爭的能力以及創新能力，從而完善教學，為企業輸送更多的人才。

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