創新創業視角下的大學生綜合素質測評體系研究

【摘要】“大眾創業、萬眾創新”號召的提出對我國經濟的發展，政府職能的轉換以及社會公平的深入等都有著重要的推動作用。在創新創業背景下，我國各行各業都在抓住機遇、改變創新，創業的熱情被再次激起。大學生作為我國社會的棟梁，其創新創業素質與能力的培養顯得事關重要，大學生綜合素質測評體系的建立是大學生創新創業素質培養的重要保障，也是對大學生創新創業教育進行指導的依據。本文主要探討了大學生綜合素質測評的基本內涵及重要意義，并提出了基于創新創業視角的大學生綜合素質測評體系的建立原則及標準，希望對創新創業視角下的大學生綜合素質測評有所幫助。

【關鍵詞】創新創業；大學生；綜合素質；測評

一、引言

自李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”的號召以來，雙創理念得到了各行各業的響應，新的產業、新的模式、新的業態不斷涌現，為我國經濟的發展注入了新的活力。在創新創業的時代背景下，我國需要的是富有創新精神與創業能力與素質的新型人才，而大學生正是新型人才培養的主要對象。大學生創業可以以創業帶動就業，帶動社會活力，實現自己的人生價值。所以我們要不斷加強對大學生素質與能力的培養，而這種素質與能力的培養離不開完善的綜合素質測評體系，大學生綜合素質測評體系的建立能夠為大學生綜合素質的培養提供有效的指導。新的時代背景賦予了大學生綜合素質測評以新的內容與測評標準，研究創新創業視角下大學生綜合素質的測評體系對于“雙創”號召的響應意義重大。

二、創新創業視角下大學生綜合素質測評的基本概述

1、大學生綜合素質的基本內涵

心理學上認為，“素質就是個人生來便所具有的解剖生理特點”。素質可以分為生理素質、先天素質以及個人素質，而馬克思主義認為素質是勞動的產物，素質可以通過勞動得以改善，人的素質不僅僅局限于生理方面。而我們要討論的大學生的素質更偏向于馬克思主義所認同的素質，素質屬于個體范圍，主要有身體素質和心理素質。大學生的綜合素質則是大學生所有素質的綜合，主要包括道德素質、文化素質、能力素質、身體素質以及心理素質，它是大學生在自身特質的基礎上，受后天環境與實踐的影響，在學習與實踐過程中逐漸形成的穩定的品質、素養與能力的綜合。

2、大學生綜合素質測評的基本內涵

大學生綜合素質主要指的就是采用科學有效的方式，搜集學生在各種活動領域內的各種表征信息，然后從這些表證信息中引發與推動大學生某種素質特性的一種過程。它主要在于“測”與“評”兩個部分。其中“測”主要是采用耳聞、目睹、調查以及體察等方法來收集大學生在各種活動領域的表征信息；“評”則是測評的主體根據測評標準對大學生的特性做出量值與價值的判斷，亦或是直接從表證信息中引發或推斷大學生的某種素質。可見，大學生綜合素質測評離不開“測”與“評”，但是大學生綜合素質的測評并不是測與評的簡單疊加，而是基于大學生某種素質特性信息“測”與“評”基礎之上的分析與判斷。

3、創新創業視角下大學生綜合素質測評的重要意義

創新創業背景下大學生除了要具備大學生應有的基本素質以外，還要具備良好的創新素質與較強的創業素質，也就是說大學生要具備較強的綜合素質，而綜合素質的高低又需要一個完善的評價標準，那么這就需要對大學生進行綜合素質測評。所以，大學生綜合素質測評是提高大學創新素質與創業能力的重要指導，也是大學綜合素質評判的重要依據，同時對大學生綜合素質進行測評也是我國素質教育的基本要求，還是大學生自身發展的現實需要。

三、創新創業視角下大學生綜合素質測評體系的建立

1、大學生綜合素質測評體系建立的原則

創新創業視角下，科學、合理、有效地大學生綜合素質測評體系的建立需要遵循一定的原則，具體如下：一是要遵循科學性原則，大學生綜合素質測評體系的建立既要符合大學生綜合發展的客觀規律，也要符合社會以及企業對大學生素質的要求，同時還要反映出素質教育的本質與各種指標的關系；二是要遵循可行性原則，評價指標體系要符合大學生的素質特質，要有穩定的數據來源，便于搜集可衡量大學生素質的信息資料等；三是要遵循全面性原則，測評指標體系要客觀全面，能夠全方位、多角度的評價大學生的素質；四是遵循導向性原則，要能夠發現大學生的優缺點，指導大學生進行自身素質的提高。此外還要遵循獨立性原則、公正合理性原則等。

2、大學生綜合素質測評指標體系的確立

大學生綜合素質測評指標體系的確立主要分為三個步驟：第一草擬大學生綜合素質測評指標體系，大學生綜合素質測評指標體系是進行大學生素質測評的重要依據，對于大學生素質測評準確性起著決定性作用。所以，指標體系的建立務必要嚴謹認真，要成立專門的指標體系設計小組，參照指標體系設計的原則先草擬測評指標體系方案；第二要進行實證調查，大學生綜合素質測評標準的制定要對具有代表性的群體為樣群進行實證調查，比如用人單位群體，教師群體以及學生群體等，為綜合素質測評指標體系的建立提供依據；第三要組織論證，在草案擬定后要根據大學生綜合素質測評的目的等對各項指標進行逐一論證；第四試用修訂，測評指標體系確立后要先進行一定時期的試用，在試用過程中不斷的修訂與完善。

3、大學生綜合素質測評指標體系的構成

創新創業視角下對大學生綜合素質提出了新的要求，大學生不僅要具備良好的道德素質、身體素質、心理素質，還要具備良好的創新素質以及創業素質。所以，創新創業視角下大學生綜合素質測評指標體系主要包括德育方面、能力方面、體育方面以及智育方面等多項內容。首先是德育方面，良好的道德素質是立足社會的基本，更是對大學生的基本要求；其次是能力方面，主要是大學生創新能力、創業實踐能力的測評；再次是體育方面，主要是大學生的身體素質及心理素質等；最后是智育方面，主要是大學生的文化素質以及專業素質等內容。

四、大學生綜合素質測評體系的實施

大學生綜合素質測評體系的實施主要可以分為五個步驟：首先是加大宣傳、確立方案，在測評體系方案確立以后要通過班會、宣講等形式進行廣泛的調研與聽證，得到廣大師生的理解與認同；其次是要成立機構、建立組織，要成立專門的大學生綜合素質測評機構，測評人員要包括學生工作辦公室各級領導、班委、團支委以及學生代表等，根據不同的專業，確立標準，統一制度，本著公開公平公正負責的態度，建立素質測評誠信制度、監督制度以及管理制度等；再次是導出數據、統計基礎，要從學校學生信息管理系統中導出學生的各項信息，按照指標體系設置的權重進行統計，并將結果公開公布；然后是多元評價、量化指標，要組織進行學生自我測評、班級測評、學校測評以及社會測評等多元化的測評體系；最后是要處理結果、加強反饋，在測評結果公示階段，有異議的學生可以反饋，有關人員應該積極主動的接收學生的申訴與反饋，并及時的進行處理，并將處理結果反饋給學生。此外，學生測評結果與分析材料也要及時反饋給學生管理部門以及教務部門等，引起相關部門的重視，加強學生工作的針對性以及有效性。

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【作者簡介】

李娜（1983—），女，漢族，三峽大學經濟與管理學院碩士研究生，主要研究方向：項目管理。