構建有效醫藥類職業院校創業教育體系初探

王安娜++方夢婕++王加文++唐超++廖海林

摘 要：隨著就業形勢的嚴峻與社會發展對人才提出的必然需要，傳統的職業教育、就業教育已經不能滿足社會的要求，更具有創造力與開拓精神的創業人才才是社會各方爭搶的主力軍。但是目前我國的職業教育還是以傳統職業教育為主體，特別是醫藥類職業院校的創業教育還未正式起步，也不知如何來開展創業教育教學和構建創業教育體系，缺少合理的創業教育方式、開展路徑與應有的探索。

關鍵詞：醫藥院校 創業教育體系 構建

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0171-02

搭建有效的創業教育平臺是開展創新教育的必要環節，一個穩定而高效的創業教育平臺能直接推動創業教育的飛速發展，這是毋庸置疑的。創業教育平臺應明確目標，以實現目標為主線，圍繞學院綜合環境、學院培養計劃、學院管理體系、學院教師等多方面，搭建具有學院特色的創業教育平臺。在創業教育平臺中，應以項目化教學為重點，擺脫傳統課程教學的動手能力不足的桎梏。學生在實踐項目中運用所學知識，發現問題、提出問題、解決問題，形成一個螺旋上升的曲線，逐步培養學生創業意識、提升創業能力、轉變創業思維，最終達到促進學生能有效創業的目標。

1 建立創業教育項目的組織機構

學院成立院、系兩級創業教育項目管理機構。院級機構一是學院創業項目領導小組；二是學院項目專家組。學院創業教育領導小組由校領導組成，下設項目工作小組，其中教務處、培訓處為設計規劃部門，系室為項目實施部門。學院項目專家組由兩部分構成，一部分是由學院內具有豐富教學經驗的專業及就業指導教師組成；另一部分則是由聘請的知名企業的中層管理者及創業成功者組成。

2 培養優質的創業教育師資隊伍

良好的師資隊伍是保證創業教育高效、有序進行的前提和基礎，創業教育師資力量的不足、綜合素質不高將制約創業教育的發展和完善。學生創業能力提高的基礎和前提是創業培訓教師要有創新思維和創業理念，從目前理論化、專業化向創新化、創業化轉變。學院要抓好對創業培訓類教師的培養及引進工作，重點培養“雙師型”教師，多向教師提供進高校進行理論培訓和下企業的創業實踐體驗機會，全面優化教師的知識與技能機構。

2.1 建立有效的教師培訓機制

完善創業教育教師管理體系，包括教師進入機制、教師管理機制、教師退出機制。嚴格要求創業教育教師按照學院規定教材和標準教案進行教學，并對教師按規定考核，保證創業教育教學過程的優質優量。為了更好地吸引創業教育教師，應提供可觀的薪資待遇。在兼職創業教育教師方面，要規范兼職教師的聘用制度、崗位管理制度和處罰制度。學院應該積極利用好當地企業家和兼職教師定期為學院教師舉辦的創業類專題講座，不斷加強培訓，提高教師實踐水平和能力。

2.2 聘請有創業實踐的企業家

鼓勵學院聘用企業管理人員、專業技術人員和熟練的員工，作為學院特聘兼職創業教育的教師，為學生創業提供培訓指導，指導學生進行企業實踐。嘗試邀請創業成功的企業家來學院對學生進行創業教育，提供真實的案例，講述創業經驗。通過成功企業家的現身說法能夠為學生樹立榜樣，從而激發學生的創業熱情。

3 創業教育的課程開發

3.1 系統改革課程體系，推動創業教育“進課程”

要有效地提高學生的創業能力，學院必須先將創業教育有機融入專業人才培養方案，將創業培訓類課程編寫入專業教學計劃，同時將創業教育的第二課堂拓展到校外社會機構與用人單位等，開發各種創業實踐形式，形成各種監督、評估的綜合評價系統。同時，學院應注重學生全面、可持續發展，促進全面課程改革，加強創業教育。創業教育本身是一種開放教育，完全需要以學生自主學習為目的，尊重個人和創業意愿的原則，探索出更個性化的學習模式和培養系統。

3.2 實行小班化教學，啟用創業教育試點班模式

學院可啟用小班化教學模式，將15～30人分為一個班，根據研究需求偏好、性格特征和文化程度等方面將學生進行分類，然后進行分類教學，廣泛地在學院中推廣創業教育的典型模式，從而進一步完善創業教學體系，以達到更高的就業質量。選取醫藥市場營銷或電子商務等專業，將其作為創業教育試點專業，為今后在全校推廣創業教育積累素材和經驗。

3.3 顛覆傳統授課模式，將主體性和實用性融入課堂

在專業課程教學中，強調“企業需要”的教學目標。注意深度和廣度相結合，體現知識的實用和前瞻性。過濾教科書無用的內容，充分實現理論與實踐的結合，分享更多的創業經驗，將培訓類專業課程的比例增加到40%左右。在專業課程的教學中融入創業類相關知識，能讓學生學習更多的專業信息，從而取得了雙重效果。

4 建立校園創業實訓基地

學院具備建立創業實訓基地的資源優勢，具體表現在以下幾方面。

（1）占地面積。充足的學院占地面積為建立創業實訓基地提供了必要條件，學院總面積10余萬m2，除去教學樓、宿舍樓、生活配套設施及其他實訓基地外，還有較多可利用和開發的空間。將實訓基地建立在校園內也便于日常教學的開展和指導教師的管理。

（2）信息、網絡環境。學生處于信息化環境中，他們每天要接收大量的信息，當代學生有強烈的創新意識，這個行業是一個非常有潛力的行業。《中國青年報》發布的一項調查數據顯示，79%的受訪大學生有自己的商業想法，但真正將想法付諸于實踐的只有0.3%，但在美國這一比例高達25%。因此如果我們能夠創建環境為青年學生提供機會，對他們來說這是一個潛在就業機會。

（3）豐富資源。作為國家示范性院校，擁有大量的專業課老師和多家校企合作企業，現有的資源有利于支持學院實訓基地的建立。校園創業基地建設能體現學院自身的辦學特點和優勢，結合當地的經濟發展特點，發揮本土優勢，打造適應當地經濟發展模式的創業教育基地。讓學生與具有較好的校企合作關系且能代表當地行業先進水平的企業進行交流，如江中集團、匯仁集團、九州通醫藥集團、開心人集團、昌盛醫藥連鎖有限公司、江西益豐大藥房連鎖有限公司等，為當前職業院校創業教育教學改革提供實踐經驗，也為當地經濟騰飛培養一批特色人才。

綜上所述，職業院校創業教育體系構建需要從組織機構、師資隊伍、課程開發、創業實訓基地建設等多方面進行，以上因素缺一不可。創業教育體系不斷完善不僅僅是各職業院校的任務，同時也需要政府部門的大力扶持和企業的通力合作才能實現。職業類院校應根據自身行業特色、地域特點，優先發展優勢因素，逐步帶動其他因素全面、協調、可持續發展。

參考文獻

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