認知論視域下大學生在體育運動中的“獲得”研究

趙健++于雪斗

摘要：認知論是經歷了長期過程發展起來的學習理論。它在解釋內在的復雜認知技能習得的心理活動過程方面，對運動技能的獲得的理論和實踐作出了獨特的寶貴貢獻。隨著我國社會迅速發展，教育作為社會發展的基礎，也應該隨著我國社會的發展而發展，所以目前我國教育在“觀念、思想、內容、方法”等方面產生了新的變化，較之以往有了不同的改變。高校體育教育的任務不僅僅是在體育課中進行體育運動知識和體育運動技術的教學，更重要的是培養學生正確的體育觀念，體育態度，使更多的學生參與到體育活動中，最終目的是使學生樹立終身體育觀念和終身體育意識。

關鍵詞：認知論；運動技能；教育；獲得

1、認知論的概述

認知是指認識的過程以及對認識過程的分析。它包括感知、領悟和推理等幾個比較獨特的過程，這個術語含有意識到的意思。認知的構造已成為現代教育心理學家試圖理解的學生心理的核心問題。

1.1認知理論

認知理論致力于研究教如何影響內部的認知過程。如注意、編碼、記憶、回憶；這些內部認知過程如何導致新技能知識得獲得及認知結構的改變；新學來的技能知識或新產生的認知結構如何影響操作。由此可見，認知心理學把教和學有機的結合在一起，更重視學的作用；既注意學習的外部條件，但更重視學習的內部條件。認知學習理論認為，教學過程從本質上講是一個認知過程，即將教材知識結構轉化為學生的認知結構的過程。認知過程是一種主動、積極的建構過程，同化和順應是建構基本環節，也是兩種基本的認知方式，認知過程就是由這兩種基本的認知方式組成的。所謂同化，是指利用新舊知識之間的內在聯系，通過新舊知識的相互作用，對新知識進行改造，把新知識納入原有的認知結構，以充實、完善、發展原有的認知結構：所謂順應，當現有認知結構不能同化新知識時，就需要學生將此進行調整，一順應新知識的產生，重建新的知識結構，使原有的認知結構得到更新和擴展。教學過程就是認知結構不斷建構并提高的過程。

1.2認知論的實踐

認知學習論在運用于教學實踐時，強調要根據學生已有的心理結構，提供適當的問題情境，在解決問題的過程中掌握一般的原理，以便能把所學內容用于解決新的問題。認知學習理論為教學提供了理論依據，豐富了教育心理學的內容，為推動教育心理學的發展立下了汗馬功勞。認知派學習理論的主要貢獻是：

1.2.1重視人在學習活動中的主體價值，充分肯定了學習者的自覺能動性。

1.2.2強調認知、動作技術理解、獨立思考等意識活動在學習中的重要地位和作用。

1.2.3重視了人在學習活動中的準備狀態。

即一個人體育技能學習的效果，不僅取決于外部刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的知識水平、認知結構、非認知因素。準備是任何有意義賴以產生的前提。

1.2.4重視強化的功能。

認知學習理論由于把人的學習看成是一種積極主動的過程，因而很重視內在的動機與學習活動本身帶來的內在強化的作用。

1.2.5主張人的學習的創造性。

布魯納提倡的發現學習論就強調學生學習的靈活性、主動性和發現性。它要求學生自己觀察、探索和實驗，發揚創造精神，獨立思考，改組材料，自己發現知識、掌握原理原則，提倡一種探究性的學習方法。強調通過發現學習來使學生開發智慧潛力，調節和強化學習動機，牢固掌握知識并形成創新的本領。

2.大學生對體育教學認知情況分析

2.1大學生對體育教學重要性認知情況

大學生對體育教學的重要性認知，不僅僅影響大學生在學習情感體驗及學習行為傾向，對大學生學習過程中的態度影響也是巨大的。大學生在體育教學過程中學習態度影響學生學習行為的選擇和學習的積極性，還影響學生的知覺判斷，所以大學生只有認識到體育教學的重要性，才能獲得積極正面的情感體驗和正確行為傾向選擇，才能具有積極的學習態度，在體育教學的學習過程中達到事半功倍的效果。

2.2大學生對體育教學方法認知情況

體育教學方法是指在整個體育教學過程中，教師與學生為了達到所制定的教學目標，結合教學的內容，由教師和學生通過進行所有的活動方式、步驟、手段的綜合。可以理解為，合理的教學方法，對于教學目標、教學內容的實現或者是實現程度，另外教學方法的科學性則對教學實施的效率以及質量有重要影響，所以，正確使用和運用教學方法對整個教學具有至關重要的作用。教師在使用和運用教學方法時，要滿足以下三種特點：整體性、啟發性、靈活性。

2.3大學生對參與體育教學動機認知情況分析

動機是活動主體發動、維持某一活動并使其指向某一目標的內在過程，是推動人們進行某種活動動力。在體育教學過程中，大學生參與體育教學動機就是以大學生為主體，大學生維持參與體育教學活動，所持續的動力和源泉。大學生在參與體育教學活動中，只有有了強大的動機，才能引起學生學習體育知識的興趣，同時在此過程中采取有利于學習效果與效率的措施。 孔子曰：“無情趣，則不樂學。”教師在進行課堂設計時，從選擇課堂內容以及方法上，要從發展學生興趣愛好入手，正確學生學習的動機，從而使學生在學習體育相關知識的同時，娛樂學生的身心的同時，為培養學生終身體育思想以及終身體育能力打下基礎。

2.4 大學生體育課堂參與行為情況分析

課堂是一種只有教師“教”與學生“學”的兩個活動同時發生時，才會出現的一種具有動態性的社會情境，以理解為課堂是學生學習相關知識的社會情境，另外學生參與課堂的行為可以稱之為課堂投入，課堂學習的投入我們可以理解我學生的心理融入，是指學生在課堂中學習、理解所學知識的努力的程度，其中包括三個方面：①認知投入、②行為投入、③情感投入，行為投入、認知投入、情感投入三者直接密切聯系的同時又相對獨立，只有三者相互協調配合學生在學習過程中才能取得良好的學習效果。

3.大學生在體育運動技能中的獲得

3.1大學生對體育運動學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”它作為內驅動程序系統中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。如何培養大學生的體育興趣，是提升體育教學質量，提高體育教學效率的重要手段。高校體育教師在體育課堂設計時，要充分考慮大學生的興趣點，從大學生興趣出發，激發大學生的好奇心和求知欲望。主觀能動性可以理解為：活動的主體要有計劃的、有目的性的進行認識世界以及改造世界的潛意識，指導我們在平時要善于發現和分析總結客觀，并且要結合現實中的有利因素，具有

超前性的完成所設置的理想目標的力量。所以大學生在體育教學過程中以及課后體育鍛煉中要善于發現和總結各種有利因素和有利規律，從自身需求出發，整合各種有利因素，擺正學習態度，謙虛謹慎克服困難，從而使大學生體育課堂學習質量以及課后鍛煉行為更上一層樓。

3.2增加高校中場地設施的建設，完善高校課外體育活動為大學生體育生活方式形成提供保證

器材設備、場地設施作為體育教學環境中的物質環境，良好的器材場地，可以為大學生在體育教學過程中提供良好的運動環境和課堂氣氛，同時大學生參與體育活動的物質保障，所以相關政府部門可以從兩方面加強高校體育器材設備、場地設施的建設，另外高校通過多種渠道開展各種各樣的高校體育比賽活動，吸引各種贊助商，不僅可以吸引更多大學生參與體育鍛煉，發展高校校園體育文化，同時獲得資金用以器材場地的改善，服務于廣大師生。

課外體育活動是體育課的一種良好補充形式，要完善高校課外體育活動管理和指導，體育部門要與學校其他部門緊密合作，共同關心大學生的課外體育活動的開展，幫助大學生根據其興趣建立各種體育單項俱樂部或社團。體育單項俱樂部的建立必須組織健全、章程完善、活動定時。培養大學生體育骨干參與各種組織管理，并聘請體育教師擔任指導，提供必要的場館和器材，為大學生參與體育活動提供物質保障。培養他們的體育意識，養成其體育習慣，使大學生參與體育活動，形成良好的體育生活方式。

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