小學科學探究教學策略初探

劉玉磊

摘要：小學科學是一門實踐性很強的學科，在教學中有必要進行探究式教學。在我國的小學科學課程中，隨著新課程改革的持續深入，使各個教師逐步形成了新課程改革教學思想。在教學中學生的探究活動是主要的構成部分，只有充分發揮和充分調動學生在活動過程中的積極性、主動性，引導學生積極參與整個探究過程，教師要掌握好探究教學，更好的適應新課程的要求，這樣才有利于課堂教學效果的提高。

關鍵詞：小學科學 探究教學 策略

所謂教學中學生的探究活動，就是指學生利用已有的知識經驗來探索未知的事物的過程。在這個認知過程中讓學生積極主動學習，學生始終是活動的主角，學生在這個過程中通過探究性學習，使得學生能夠獨立的獲得知識行為。故教師如何提高學生的探究學習能力，是課堂教學的關鍵。所以，教師應科學理解并有效引導小學科學實踐教學，有教學策略，培養學生自主學習的積極性，掌握良好的學習方法，提高學習效率。

一、探究教學在小學科學教學中的重要作用

（一）提高學生的求知欲望

探究教學引導學生對知識不斷地進行探究，提高學生對知識的好奇心，通過教師的有效引導，使學生獨立的將未知的事物探究出來，這樣能讓學生獲得滿足感，從而激發學生探索知識的興趣，提高學生學習的自信心。教師應該善于觀察學生對哪些方面感興趣，從而引導學生對其感興趣的問題進行探究并找出答案，讓學生在探究學習的過程中體驗生活的樂趣。

（二）有利于培養學生自主學習能力

探究教學引導學生對知識不斷地進行探究，提高學生對知識的好奇心，從而可以提高學生自主學習的能力。對于小學生而言，小學生在教師的引導下，能夠自己探究獲得的知識是屬于自己的一套知識體系，其在探究的過程中，知道問題的結果是如何探索來的，所以會對知識掌握的更加牢固，而由老師一味地向學生灌輸，反而使學生對知識掌握不夠知識，容易忘記。

（三）有利于思維能力的培養

在學生自主探究未知事物的過程中，無形當中鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在思考問題中，鍛煉了學生的邏輯思維，當然教師要起到關鍵作用，引導學生遇到事物時，學會分析和推理，鍛煉良好的科學精神及態度，為今后的學習和生活奠定一定的基礎。

二、探究教學的教學策略

（一）誘發好奇心，提高學生探究興趣

小學生時刻具備好奇心，能時刻誘發學生進行探究活動，激發學生學習興趣。教師要做好引導作用，由老師創造情景，通過科學教學，激發學生對事物的好奇心。如在《小風車》教學時，教師將小風車展示給學生看，多準備幾種不同顏色和形狀的小風車，并向學生表演小風車轉動的過程，由此引發學生對小風車的好奇心，想知道小風車為什么能轉動起來，使學生產生濃厚的興趣。教師讓學生自己動手制作小風車，制作完成后，向學生設置問題，比如小風車為什么會轉動以及如何加快其轉動速度。由于學生好奇心較強，在實驗的過程中很快就能探究出問題的答案。

（二）開展實驗教學，鍛煉學生思維能力

小學科學學習的有效方式離不開實驗教學。科學理論是比較抽象的，對于小學生來說，理解科學理論是比較困難的，所以要開展實驗教學，全面培養學生掌握科學、運用科學的技能。教師進行實驗教學時，應篩選經典材料，讓學生帶著問題去設計實驗，自行驗證假設的正確與否。這樣能夠對學生的思維能力得到有效的鍛煉。不論學生做實驗成功與失敗，都應該鼓勵學生，不能讓學生產生負面的心理。例《熱是怎樣傳遞的》一課，設計實驗時，在一段鐵絲上，每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，然后利用酒精燈進行加熱，但是學生發現跟自己實驗前預測的結果并不一致，實驗前學生預測火柴是按順序依次掉落的，學生帶著疑問進行談論，經過不斷的實驗，學生終于得出，用等量的蠟油將火柴粘在鐵絲上，效果顯著。在此過程中，學生預測結果，發現問題，不斷試驗，解決問題，有效鍛煉了學生的思維能力。

（三）教師引導學生科學要聯系生活

科學與生活是緊密聯系的，科學是發生在每個人的身邊的。故教師要時刻提醒學生，讓學生在生活中學習。讓學生養成良好的求知習慣，在生活中，遇到有意思的或者不懂的現象，有多問幾個為什么，因為每個現象的背后都有可以解釋其發生的科學道理。例如，在《沉浮與什么因素有關》一課中，教師要讓學生通過做實驗分析問題。設計實驗時，讓學生找生活中的常見物品來探究，尋找相同體積不同質量的物體好相同質量不同體積的物體，觀察物體的沉浮情況。讓學生通過觀察物體的沉浮狀況來總結出規律。

（四）自己提出有價值的問題，是進行科學探究的重要前提。

讓學生自己能提出一個有價值的問題，其價值可能勝過于解決一個問題。《教育走向生本》一書中著名數學家哈爾莫斯說：最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識——要鼓勵行動。從而促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索。引導學生從“這是什么”“為什么會這樣” 等角度對周圍事物提出問題。學生發現一個問題后，才能進行科學探究。學生在探究教學的主體作用能夠充分發揮的基礎是學生能自己提出問題，并帶著這個問題去不斷的探究，最終通過教師的引導，學生自身的努力而獲得知識。在這個過程中體現了教學的觀念。教師一定要做好引導工作，引導學生如何發現有價值的問題。例如，《熱從哪里傳》一課，可以給每個學生一杯開水，引發問題，這么熱的水我們怎么喝，有什么方法讓熱水涼的更快等問題，引出所要學習的知識。

總之，如何做好科學探究教學是一件不容易的事情，提升科學教學水平， 我們只有明確小學科學教學的重要性，教師在教學過程中善于指導，提升學生學習興趣，推進小學科學教學的持續、全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：山東省臨沂市臨沭縣玉山鎮石河完小）