激發?合作?優化

王彩萍

摘要：機械制圖教學應通過培養學生的自主學習能力來提高課堂教學效率，其途徑有以下三個方面，一、通過前置任務來激發學生學習的愿望；二、通過學生間的合作學習、共同提高；三、不斷優化教學手段。

關鍵詞：機械制圖；前置任務；合作學習；自主學習；多媒體

陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生的自主學習能力不僅是打造高效課堂的需要，也是未來社會對各類創新人才的需要?！稒C械制圖》是機械專業中一門理論性和實踐性都較強的基礎課，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力，在機械制圖課堂教學中如何培養學生的自主學習能力，從而提高課堂教學效率呢？其途徑有以下三個方面。

一、通過前置任務來激發學生學習的愿望

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”“興趣是最好的老師”。如何在單調枯燥的課堂上增添好玩的學習內容，由被動的“要我學”變為“我要學”，豈不是一舉兩得嗎？而這好玩的內容就是通過前置任務的布置來實現的。例如：筆者上“表達與識讀截切體——球”這節課時，筆者在前置任務中要求學生分組準備球體的不同切割方法，自制實物模型和從網上尋找多媒體課件。同時要求根據模型畫出三視圖，尤其是把截交線部分要用不同顏色的筆標注出來，那一組準備的充分那組有學分獎勵。球體是學生從小就接觸到的物體形狀，尤其是男生，對兵乓球、籃球都很熟悉，學生都很感興趣，筆者的前置任務被學生欣然接受并完成了。

設置前置作業按“扶——放”原則，起先可設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。教師對前置任務的設置是否成功，將直接決定了學生能否產生主動發現問題、解決問題的熱情。首先，前置任務必須是恰當的任務和作業，難度必須是他們可以接受的，并要和他們當時的需求、能力相聯系。我們應把每一個艱巨的任務，分解成他們可以接受的小任務，這樣效果會更好。其次，前置任務要來自于生活，要與學生的生活緊密相連，且學生操作起來很容易，對學生來說只是舉手之勞。

二、通過學生間的合作學習、共同提高。

一個老師不可能兼顧到每個學生，所以要成立學習小組，例如一個班有48人，那可分成6組，每組8人，每組都有不同成績的學生，層次分明，同時每組都要有住校生和通學生，選一個較負責的組長，每節課由他為組內的學生打分起組織監督鼓勵作用，以防學生討論問題的時候趁機講空話，成員之間互相監督。在學生通過自主學習完成前置任務的前提下，讓學生帶著自主學習的成果進入小組合作。例如：在教學“表達與識讀截切體——球”這節課時，學生帶著就如何求作球被正平面、水平面、側平面切得的交線的步驟的問題進入小組互相討論和交流，筆者則巡回指導。筆者發現制圖學得好的同學在為基礎差的同學講解，基礎好的同學在其中培養了語言表達能力，同時獲得了成就感，基礎差的同學得到了指點后激起了競爭意識，這樣各有收獲?？梢妭€體獨立解決問題的能力以及和同伴合作解決問題的能力都是獨立學習能力的綜合體現。在學習過程中，教師應當鼓勵學生之間分享學習方法、學習經驗。當完成了一些學習任務時，應鼓勵學生彼此展示學習成果，既可以鞏固他們的學習所得，又可以互相學習。所以緊接著筆者就叫每組指定一組員上來展示他們小組的前置作業，可以用實物投影、多媒體課件等等都可以。在各組展示后，筆者就給予及時的反饋、評價和贊揚。以便使學生發現自己取得進步，從而激發他們的進取心。同時學生組與組之間相互點評，讓學生自己來發現改正錯誤，而筆者總評，如球被正平面、水平面、側平面切得的交線時，學生對被側平面切得的交線時的交線畫法不理解，所以筆者在學生的基礎上有側重點得再講解一遍，這樣一來全班大半數學生都能接受了。

三、不斷優化教學手段

首先，利用多媒體或實物模型優化課堂教學。機械制圖這門課程要求學生既要有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思維能力，所以老師有必要在課堂上為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統教學的單純的語言講述，多媒體所展現出的色彩鮮艷、畫面活潑的效果，它所創設情境具有真實性、形象性、趣味性。同時利用多媒體還可以保證在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高效率。例如：“表達與識讀截切體——球”這節課教學時，筆者在總結時就如何求作球被正平面、水平面、側平面切得的交線的步驟時播放多媒體課件，課件里有球體被正平面、水平面、側平面切割的動畫和畫圖步驟，很是直觀明了，易被學生接受。其次，備課要講究量體裁衣?，F在的省編教材由于是采用項目教學法編寫的，尤其是點、線、面的知識點隱藏在幾何體的識讀上，沒有以前的教材那么由淺入深，所以筆者認為可對教材進行取舍，按學生容易接受的方式進行備課。同時在習題冊作業的布置上，也要是因生而宜，基礎差的做基本題，基礎中等的做中等題，基礎好的全部都做，這樣既能保證作業的完成度，也可以使基礎差的學生也能體會到成就感而不致于喪失學習的信心和興趣。

總之，在課堂教學中，教師要始終以“學生組織者”的身份出現，為學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的空間?！敖淌菫榱瞬唤獭?，課堂上老師成了“導演”，學生成了真正的“演員”，學生的自主學習使全體學生都能在教師的引導下積極參與學習，在和諧交往的小組中各顯其能，激發了他們交往學習的潛能，也使老師也從緊張的課堂中得到了放松，給學生一個美麗的課堂，這樣就會大大提高教學效果。

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